微課在初中語文課堂教學中的運用研究

羅利

（重慶市璧山來鳳中學校，重慶 402763）

一、微課在初中語文教學中的特點

（一）教學重點明確

微課教學中，可以將教學內(nèi)容具體到某個知識點上，利用微課教學模式將教學重點突出，并且微課內(nèi)容精準，有助于學生提升自身語文學習成績。教師利用微課教學模式，將重點、難點內(nèi)容充分展現(xiàn)，提高學生學習效果。

（二）教學時長可調(diào)節(jié)

微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式有著很大的差距，微課時長一般控制在5-8分鐘，最長不超過10分鐘。微課教學模式對于語文課堂時間有著高效的利用率。節(jié)約大量的時間，讓學生有更多的時間消化新學的知識，與語文教師之間進行有效的溝通與交流。

（三）傳播形式多樣化

微課教學內(nèi)容較為精湛，突出重點，促使學生更好地學習。學生可以利用口頭或者書面的形式表達微課教學內(nèi)容，教師可以充分地利用微信、視頻等交流平臺，與學生展開交流，通過多種形式提升學生學習效果。

二、微課在初中語文教學中的應用要求

（一）充分體現(xiàn)教師教學風格

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師擁有著豐富的教學經(jīng)驗以及業(yè)務能力，在長期的積累與沉淀中，逐漸地形成了一種教學風格，每一位語文教師的教學風格都不一致，這與教師的業(yè)務能力以及個人素質(zhì)都有著一定的關(guān)系。教師可以充分地運用自身淵博的知識面，為學生引經(jīng)據(jù)典，答疑解惑，大大地展現(xiàn)著語文教師的教學藝術(shù)。微課的運用，可以將教師自身個性鮮明的教學風格充分體現(xiàn)，從而為學生帶來不一樣的教學內(nèi)容，讓學生耳目一新，增強學生的學習興趣，引導學生按照教師的教學思維進行學習，提升教師的教學質(zhì)量。

（二）注重與情景教學方式的結(jié)合

在目前的語文考試中，對學生的能力考核越來越重視，因此教師要明確課外拓展教育的目標，根據(jù)學生能力的有效提升設計教學計劃。在實際的課堂中，教師也可以為學生創(chuàng)設教學情景，其可以引領(lǐng)學生充分的體驗文章內(nèi)容，并且深入的理解文章內(nèi)容。微課是一種短小的視頻教學模式，教師可以難點、重點內(nèi)容利用微課處理，并且向?qū)W生們展示，加深學生的理解，增強學生與作者之間的情感交流，最終實現(xiàn)理解文章主旨的目標。

三、在初中語文課堂上有效運用微課的關(guān)鍵

（一）教師進行充分備課

微課以呈現(xiàn)課時重點的方式的在課堂上出現(xiàn)，這就對教師的要求有所提高，教師要在課前做充足的準備，為學生提前準備好重點知識。教師必須凝練重點，才能發(fā)揮微課的最大作用。教師要將知識劃分成不同的難度，利用微課的形式展現(xiàn)出來。微課以“微”為重點，所以在安排各部分時間時，注意時間的比例安排。讓接受能力有差異的學生都有所收獲，由于學生的理解能力也不同，所以教師在設計微課時，要用學生易懂的方式進行安排，但是也不能僅僅局限于微課原來的模式。教師要根據(jù)切實情況，對微課進行創(chuàng)新優(yōu)化。在微課中教師要融入自己個性化的元素，提升微課的吸引力。教師要有效運用微課，對于學生存在的問題，巧妙運用微課來解答，為學生提供不同方面的思路引導。

（二）課堂上合理運用微課

微課以短時高效、生動有趣來引起學生的有意注意，在學生的頭腦中留下深刻的印象。所以教師要把握好運用微課的點，控制好課堂節(jié)奏。利用微課時間短，教師可以通過把握學生的學習狀態(tài)，通過微課來引導學生進行獨立思考。根據(jù)微課的引導提出問題，增強課上的互動探究，此時可以合理運用合作學習的方式，將微課的作用發(fā)揮到極致。

（三）注重課后總結(jié)反思

微課的作用是在課堂上發(fā)揮的，但是如果想要將作用持續(xù)下去，或者使微課一直保持活力，教師就要做好課后的跟蹤調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進行總結(jié)。總結(jié)課堂不足之處，并考慮能否更加合理的運用微課，從而彌補課上出現(xiàn)的不足，避免下次再出現(xiàn)同樣問題。并根據(jù)學生反饋的課堂效果，將微課內(nèi)容進行合理的擴展，從而更接近課堂目標。

（四）利用微課開展課程導學

在初中語文教學中，教師都會讓學生進行課前預習，但是因為是學生自主活動，對于文章的理解能力不同，使得學生對教學內(nèi)容的預習效果不同，最終導致學生的預習效果無法在實際的課堂中展示，達不到預習的作用。因此，教師可以充分利用微課進行課前導學，引導學生進行有目的的預習，提升學生預習效果，調(diào)動學生的積極性，同時還能結(jié)合教師所設計的教學方案，實現(xiàn)語文課堂教學效率的提升，提高教師的語文教學質(zhì)量。

四、充分發(fā)揮微課價值的策略

強化對學生的立體刺激，增強對學生感受的同化。學生一般喜歡有吸引力的畫面或者特殊的聲音。教師要充分利用這一特點，在微課中運用視覺效應和聽覺效應，來激發(fā)學生對語文知識產(chǎn)生進一步理解的欲望。將文章中出現(xiàn)的場景，運用微課展示出來，讓學生自覺地將自身生活實際與文章連接起來，更好了解文章的中心。

微課的種類繁多，它隨著語文文章的體不裁同而不同。每種體裁的文章授課的側(cè)重點是不同的。教師要深入挖掘文章的不同體裁，結(jié)合其側(cè)重點進行有針對性的設計微課教學案例，同時將學生興趣愛好作為設計的出發(fā)點。有興趣，學生就會主動參與課堂。與此同時，教師要將對學生學習成果的分享作為重點，只有學生在學習中得到的充分的肯定，并且有成就感時，學生才會想要繼續(xù)探索新知識。微課作為信息化段的，提倡融合新的元素，可以采用3D的高新技術(shù)手段，引起學生的好奇，使學生發(fā)自內(nèi)心想去學習新知識，提高學生在課堂上的專注力。

結(jié)語

微課僅僅為教師提供一個教學媒介，具體內(nèi)容是需要教師進行開發(fā)的，教師要不斷進行探究，逐漸豐富微課的內(nèi)涵，使其更適合運用在初中語文教學上。新課改的形式下，微課符合時代的發(fā)展與未來的發(fā)展趨勢，有蓬勃的發(fā)展力。