新課改背景下小學語文閱讀教學方法

張素琴

（河北省廊坊市文安縣大柳河鎮南牛小學，河北 廊坊 065806）

閱讀是語文教學的重中之重,閱讀能力的培養應從小抓起.小學階段,教師應重視小學語文閱讀教學,積極探討有效的教學方法,激發學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力.在新課改的背景下,教師應徹底轉變傳統閱讀教學方式,積極優化閱讀課堂結構,注重創設閱讀情境,使學生真正成為閱讀的主體;設計多樣化閱讀活動,開展探究閱讀,激發學生的閱讀興趣,促進學生的全面發展.

一、現階段小學語文閱讀教學現狀分析

在現階段的小學語文閱讀教學中，由于教師的不斷更新，新教師的到來為學生的閱讀教學帶來了很多新的教學方式，也不乏在閱讀教學上有所創新，適應了新課改發展要求的教學方式；其次培訓和日常的不斷強化，也扭轉了一批老教師對于教學思維定式的抱殘守缺現象，讓一些教師重新審視了小學的閱讀教學，嘗試進行教學的創新和對學生的關注。但是在現階段，閱讀教學整體上還是呈現了發展的不全面和教學方式上的不靈活，不能充分激發出學生的學習活力和動力，不能讓學生最大限度得到發展。

（一）應試教育弊端難根除，教學方法與考試掛鉤

應試教育的影響一直以來就是我國教育的主要障礙，這一障礙的清楚不是一朝一夕的，需要教師隊伍不斷提高自身素養，國家政策不斷進行減負，而當下，在新課改下的小學語文閱讀教學中，也會有一些教師由于自身素養不夠，難以擺脫影視教育下的教學模式。首先隨著二胎的全面放開，現階段各個地區的小學又迎來了發展的高峰期，教師資源的短缺造成了各地大面積招聘教師的現象，也正是由于這種現象，就不免讓教師隊伍中混入一些教師素養不到位的語文教師，這些教師自身的語文閱讀素養缺乏，因此在教學活動中，缺乏對新的教學模式進行探索的能力和思維，只能按照應試教育的模式進行教學，以方面完成教學任務和學生最終的成績清單；其次是在已有的教師隊伍中，由于學校或者是當地就教育部門仍然以分數作為學生評判的唯一標準，過度關注學生成績，導致一些教師在對分數的追求下，仍然采用應試教育的方式進行枯燥、死板的小學語文閱讀教學。

（二）教學方法單一，難以形成學生的主動學習

在傳統的教學方法中，教師經常針對一項閱讀教學的內容采用單一的教學方式，例如提問、然后給出正確答案的方式，或者是學生給出答案，教師進行糾正的方式，這些方式由于缺乏互動性和啟發性，并不能激發起學生的積極性，讓學生主動學習，有興趣地學習，并且容易導致學生的思維僵化，以答案為中心，對于學生的個性發展和閱讀能力的提升都是不利的。

（三）閱讀的靈活性太差，閱讀材料限制太多

小學階段的學生雖然在身心發展上還不成熟，但是由于現階段小學生所接觸不同，學生在閱讀上也早已不像以前那樣閉塞，學生有自己個性化的閱讀興趣和閱讀方式，但是在現階段，很多教師的教學內容仍然十分單一，沒有站在學生的角度對學生的閱讀進行多方面的引導和多樣化的嘗試，導致學生的閱讀面狹窄，達不到積累閱讀量和進行興趣閱讀、自主閱讀的目的。

二、新課改背景下小學語文閱讀教學方法

（一）注重觀察學生，了解學生的學習興趣

閱讀是對學生的語文綜合能力進行考察的一項學習事項，學生的綜合能力是建立在學生的個人的客觀能力和理解力的基礎上的，是建立在學生當前的閱歷上的，因此教師需要對學生進行充分的了解，才能在了解的基礎上進行適當的教學設計，符合學生的實際情況，做到對癥下藥。

（二）豐富閱讀形式，增強課堂的活力和趣味性

在傳統的小學語文閱讀中，教師經常采用的閱讀方式是教師領讀，學生朗讀和聽錄音等，這些閱讀的基本方式雖然也算形式多樣，但是在本質上是一樣的，并不能從學生的內在激發起學生閱讀的興趣和積極思考的欲望。因此教師還要采用更加多樣化的形式來激發起學生的主動性，調動起學生的積極性。從根本上增強小學語文閱讀教學的趣味性和活力，激發起學生的學習欲望。

（三）增加課外閱讀，增進學生的閱讀積累

課外閱讀對于學生來說是十分重要的，首先課外閱讀沒用硬性的閱讀要求，因此學生能夠在沒有心理負擔的前提下進行有意義的興趣閱讀，這有助于學生閱讀興趣的開發和形成良好的閱讀習慣，而不會對閱讀產生排除心理。其次有針對性的課外閱讀能夠增進學生對閱讀的積累，通過大量的間接經驗和知識的積累，能夠促進學生對生活和各種事物的理解，對于閱讀的學習和理解也就能深化，學生的學習也會變得輕松和有趣，教學效果也能大大提升。

三、結語

在多種形式和多重思維的影響下，小學語文的閱讀教學內容會更加豐富，教學的形式會更加靈活，這對于促進學生活學活用，促進學生的感知能力的增長和表達能力的提升等都有十分重要的作用；其次教師要通過不同的方式來增加學生的閱讀積累，鍛煉學生的閱讀能力，以此來促進學生在能力和積累上的雙重收獲，最終實現素質教育的教學目的。