中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的路徑分析

潘芳

（貴州省貴陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550000）

前言：受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，即使目前教師已經(jīng)按照新課改要求開展教學(xué)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式中直接將古詩(shī)詞中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式。要求學(xué)生在課堂中對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行品鑒和背誦，尤其是在中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，甚至極有可能產(chǎn)生負(fù)面印象，導(dǎo)致學(xué)生排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)，違背了新課改的教學(xué)要求和教學(xué)初衷。

一、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

在中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，與其說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)主要是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，不如將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品和對(duì)作者表達(dá)的情感以及語(yǔ)言表現(xiàn)方式的感悟能力上。“興趣是最好的教師”，只有培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地和教師一起互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。從而提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，然后在開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以從課前導(dǎo)入著手，結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力為學(xué)生準(zhǔn)備課前導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《木蘭辭》一課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備課前導(dǎo)入內(nèi)容：你們之前有了解過(guò)我們國(guó)家歷史上著名的巾幗英雄們嗎？都知道哪幾位巾幗英雄？有的學(xué)生說(shuō)楊門女將，楊八妹，穆桂英，這些都對(duì)，但是還有一位巾幗英雄，她是一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，有哪位同學(xué)知道是誰(shuí)嗎？她就是我們的今天課文中的主人公花木蘭。接下來(lái)我們一起來(lái)品讀課文，了解花木蘭她到底是一個(gè)怎樣的性格？為什么要替父從軍？他在參軍的過(guò)程中都發(fā)生了哪些故事？最終結(jié)局如何？通過(guò)教師準(zhǔn)備問(wèn)題和故事情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教師講課的內(nèi)容上，更加積極地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、有感情的誦讀古詩(shī)詞，增強(qiáng)語(yǔ)感

在中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，中等專業(yè)學(xué)校使用的語(yǔ)文教材中對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的品析和鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中作者獨(dú)特審美和語(yǔ)言表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的感悟和體會(huì)。為此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放置在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的品鑒能力上。為了提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的品鑒能力，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感，領(lǐng)悟古詩(shī)詞中作者所要表達(dá)的情感，以及作者的真實(shí)想法的能力。古詩(shī)詞具有強(qiáng)烈的韻律美、節(jié)奏感強(qiáng)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起有感情地朗讀古詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞中作者如何使用短小精煉、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)作者豐富的情感。比如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一課時(shí)，教師為學(xué)生講解完本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及作者議論的觀點(diǎn)、文章中通假字的使用情況之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)有了大概了解之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情的誦讀課文，這時(shí)學(xué)生才能感受到文章中“君子曰，學(xué)不可以已，青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)，冰，水為之，而寒于水。以及吾常終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也，吾常跂而望矣，不如登高之博見也。”作者深刻的認(rèn)為學(xué)習(xí)不可以停止的觀點(diǎn)。

三、開展誦讀比賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師應(yīng)為學(xué)生開展語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀比賽。在課堂上，要求學(xué)生以小組的方式或個(gè)人的方式，不定期開展經(jīng)典誦讀交流互動(dòng)。對(duì)于誦讀比賽中排名靠前的學(xué)生，教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在比賽活動(dòng)中可以大膽的展開想象和聯(lián)想，為自己即將要誦讀的作品做相應(yīng)準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備道具，像古人的衣服、畫黑板報(bào)作為背景，表演小劇場(chǎng)等，讓學(xué)生享受語(yǔ)文古詩(shī)詞比賽，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞中作者想要表達(dá)的情感的感受，加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的印象，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。比如在表演《雨霖鈴》一詞時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演詞中的角色將“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”等離別的場(chǎng)景生動(dòng)形象地演繹出來(lái)。或者在表演《登高》時(shí)，使用多媒體設(shè)備播放長(zhǎng)江兩岸秋天的景色，將作者常年漂泊老病孤愁的情感表達(dá)出來(lái)。

總結(jié)

綜上所述，在中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改中的教學(xué)要求。在教學(xué)中充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，優(yōu)化教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞中作者想要表達(dá)的情感，以及作者在古詩(shī)詞中的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的品鑒能力。引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律美和詩(shī)詞美，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建立正確的價(jià)值觀。