小學語文教學中的朗讀指導

劉玲

(奎屯市第一小學，新疆 奎屯 833200)

朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各個學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。朗讀的目標要求在各個學段的表述分別是這樣的：第一學段，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。不同階段的朗讀要求各有側重，體現了循序漸進的特點。老師們在朗讀教學中應根據每一學段的要求，有步驟地分層指導，步步落實，層層提高。語文教師要注重培養學生的語感，這是一項很重要的任務。加強朗讀指導是培養學生語感的有效途徑。但朗讀怎么指導，怎么訓練呢？下面談談朗讀訓練中幾種有效的方法。

一、讓學生愛讀

“興趣是最好的老師”，要讓學生讀好，先讓其有興趣。為了讓學生對讀書產生興趣，對低年級的學生，經常在教室播放錄音故事聽錄音課文，或者尋找優美的配樂朗誦讓學生聆聽，讓他們知道聽優美的朗讀是一種享受，朗讀好課文是語文學習的一大任務。

二、讓學生敢讀

我們的很多學生本來能讀好課文的，特別是五六年級的學生，有的怕羞，不敢放開膽子去讀，有的覺得投入地讀，有感情地讀是一件挺可笑的事，有的呢，則擔心自己讀不好，或者太投入了，招來同學們的笑而不敢或者不愿意用心、用情地讀。在這一階段，老師就要努力幫助學生消除這種顧慮，并且在班里營造一種輕松、融洽的氛圍。大張旗鼓地表揚那些投入朗讀的學生。

三、教學生會讀

低段的孩子在朗讀起步的時候，老師需要耐心的指導，哪要重讀啊，輕讀啊，哪要慢讀啊等等，老師一定要通過范讀來反映，這個詞要重讀，讀給他聽聽，并且要讓他知道為什么要這樣讀。其次，教師的朗讀要好，要與學生一同有感情地朗讀，對于學生確實讀不好的地方，老師應該帶著讀，一句一句教著讀。要讓學生對“什么是好的朗讀”有個更直觀的認識。讓低段的孩子學會傾聽別人的朗讀，學會發現別人朗讀中得的優點，學習別人的優點。

四、給時間朗讀

說實在的，能用于指導學生朗讀的時間似乎很少很少。除了在語文課上進行之外，其他幾乎沒有時間。但語文課，老師們好像更愿意把時間花在文本的分析與感悟上。40分鐘內想要達成的東西實在太多了，留給朗讀指導的時間實在有限。要學會抓住早讀、午讀對孩子進行朗讀訓練。另外，在學生的家庭作業中，朗讀作業也要占一定份量，這在讀的時間上給予了保證。有了時間的保障，才有質量上的提升。

五、開展活動促讀

豐富的朗讀展示活動能激發學生的讀書興趣，鍛煉孩子的膽量。利用早晨、中午的讀書時間，開展朗讀比賽活動，把學生帶到大庭廣眾之下，讓他們站在臺上，用話筒朗讀，再放些音樂，不僅促進了朗讀，而且鍛煉了孩子的膽量。讓孩子回家給自己的朗讀錄音，把錄音帶到學校進行評比，或以打擂的形式賽讀，比賽的同學讀完之后，教師再隨即點撥，指導，甚至示范。這樣的活動對促進朗讀水平效果十分理想，活動中學生的自信度、情感度會明顯提高。

六、模仿媒體朗讀

現代媒體的迅速發展為朗讀教學提供了方便。電影、電視、錄像、廣播等都可以為朗讀訓練提供很好的示范材料。一些電視專題片的解說詞，如《動物世界》、《話說長江》等，都是優秀的朗讀范例。課文朗讀錄音帶，語言規范，情感充沛，對學生是個極好的示范，常提醒學生，讓學生傾聽感受或模仿，學生自會在模仿中增強興趣，提高朗讀水平。

有學者指出：“不讀是語文的百病之源。”要加強語文朗讀，重視朗讀教學這一環節，并用有效的方法指導朗讀，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。