基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建

敖李

（重慶市江津區(qū)雙福第二小學校，重慶 402260）

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)有什么作用

（一）調(diào)動學生的學習興趣

一直以來，應(yīng)試教育的思想大行其道，很多語文教師都深受影響，教學方式多為機械式的知識灌輸，而語文教材的內(nèi)容又以文字為主，枯燥單一的教學方式容易引起學生的厭煩感。實際上語文教材中有很多內(nèi)容都可以通過圖片、音樂等其他方式展現(xiàn)出來，例如優(yōu)美的景色、恢宏磅礴的聲音等。傳統(tǒng)教學方式固然能夠完成教學任務(wù)，但是達不到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。因此需要教師以核心素養(yǎng)觀念為中心，采取更加多樣化的教學方式，消除課堂教學的枯燥感，調(diào)動學生的學習興趣。

（二）盡快完成教學任務(wù)

小學生的抽象思維和邏輯思維都是比較弱的，對于一些抽象的詞語、句子，理解起來難度較大。如果教師一個個詞語、一個個句子都解釋一遍，并且要保證大部分學生聽懂，顯然會耗費大量的時間和精力，導致教學進度被延誤。與其如此，不如采用動畫、視頻等媒體，用形象具體的方式展現(xiàn)這些抽象的知識，顯然會大大降低理解的難度，同時還有助于激發(fā)學生的發(fā)散思維，幫助教師盡快完成教學任務(wù)，將更多的時間留給學生去學習和探索。

（三）啟迪學生思維

素質(zhì)教育要求學生的素質(zhì)得到全面提升，而不僅僅是掌握足夠的理論知識。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的語文教學，重點在于調(diào)動學生興趣、啟迪學生思維、引導學生更多地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和源遠流長的歷史。不同的學生有著不同的學習特點和思維方式，這就要求教師多關(guān)注學生之間的差異，采取差異化的教學方式，確保每個學生都能夠?qū)W有所得，讓學生能夠充分發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)語文能力的全面發(fā)展和提高。

二、當前小學語文教學存在的缺陷

第一是教師占據(jù)了課堂的主導地位，學生的主動性無法得到體現(xiàn)。培養(yǎng)學生對語文的興趣是小學語文教學的一大任務(wù)，然而很多教師忽視了這一點，教師主導課堂的教學模式讓學生難以提起學習興趣，這不利于教學效率和教學效果的提高。第二是教師不知道運用課堂提問的教學方式。小學生年齡較小、思維活躍，如果不采取相應(yīng)的教學措施，很容易出現(xiàn)注意力分散的問題。而很多教師為了盡快完成教學任務(wù)，一味地追趕進度，讓學生機械地理解和記憶語文知識，很少給學生留出提問的機會，有時學生無法理解的內(nèi)容也只能死記硬背，心中的疑問得不到解答。這種教學方式對提高學生的語文知識水平有所幫助，但是學生的語文核心素養(yǎng)得不到提升。第三是教師的觀念長久未更新。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)很難滿足學生需求，但是仍然有不少教師覺得語文既然是一門語言學科，就應(yīng)該以死記硬背為主，而不知道如何去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在課堂上學生基本上沒有自主學習和探究的空間。

三、小學語文與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的方法

（一）語文教學應(yīng)該分層次

當今小學語文教學仍然存在一些缺陷，例如學生不重視拼音等基本功的學習，長期面對電腦、電視導致他們認識漢字的能力降低了，接觸互聯(lián)網(wǎng)學習到的一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，讓他們在使用傳統(tǒng)詞語時錯誤百出等。諸如上述學生在學習語文時遇到的問題，導致問題的一大原因就是教師的理念不能做到與時俱進。長期的知識灌輸式的教學，形式和內(nèi)容都一成不變，學生很難從學習中感受到樂趣和新鮮感。因此，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)該注意教學的層次性，也就是由淺入深、由易到難，結(jié)合學生的學習能力設(shè)計教學內(nèi)容，急功近利反而會導致不好的結(jié)果。

除了教學內(nèi)容的層次性，還應(yīng)該按照年級進行分層，針對不同年齡學生采取不同的教學策略，可以有效優(yōu)化教學效果。例如低年級學生主要是提高識別字詞的能力，著重于生字生詞的讀音、拼寫以及常見同義詞、反義詞等的教學上；中年級則要開始逐步鍛煉寫作能力，加強學生思維能力的培養(yǎng)，好的習作不僅要求字詞準確優(yōu)美，更重要的是邏輯恰當，教師可以每星期布置兩篇左右的習作，讓學生保持寫作的手感，逐步鍛煉寫作能力；高年級則要開始能力的全面鍛煉，聽說讀寫都要跟上，這樣才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）語文教學應(yīng)該循序漸進

語文教學切忌“一口吃成個胖子”，特別是對于學習能力尚且較弱的小學生，教學更應(yīng)該循序漸進，做到深入、全面，不能因為過于重視進度而忽視了質(zhì)量。同時，教師還要注意教學的針對性，結(jié)合學生的能力和教學目標設(shè)計不同形式的教學活動，讓學生在教師的引導下自主學習和探索，深入理解和掌握語文知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（三）要重視激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)單一枯燥的教學方式，讓很多學生產(chǎn)生了對語文的厭煩感，這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是非常不利的。因此，在新的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式，采用更加多元化的教學方法，調(diào)動學生學習語文的興趣。常見的方法之一就是利用多媒體教學，例如在《牛郎織女》這節(jié)課的教學中，教師就可以播放動畫，向?qū)W生展現(xiàn)一下牛郎織女可悲可嘆的愛情故事。相對于教材上的文字描寫，動畫不僅形式新穎、內(nèi)容豐富，而且是大部分學生都喜聞樂見的，因此可以有效調(diào)動學生的興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手，要求教師轉(zhuǎn)變觀念、采取更加多樣化的教學方式，將以人為本作為核心理念，將激發(fā)學生興趣作為教學的出發(fā)點，切實提高學生的語文綜合能力。