數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析

（貴州省銅仁市萬山區(qū)仁山學(xué)校，貴州 銅仁 554209）

知識來源于生活，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中所使用的教材編制過程中，往往都會以生活化內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)而編制具體的教學(xué)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、地理等都離不開生活化的真實事件內(nèi)容，而對于初中物理知識來說，可以說其內(nèi)存在的所有知識都是以生活環(huán)境為依據(jù)，與實際生活具有密不可分的關(guān)系。正是這種生活化的知識內(nèi)容為教師教學(xué)提供便利的同時，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度得以有效降低，相應(yīng)的借助生活化知識也極大程度的調(diào)動了學(xué)生興趣和動力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對生活化教學(xué)模式加以高效利用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化物理課堂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂教學(xué)對生活化物理課堂教學(xué)積極實行，其主要目的就在于幫助學(xué)生借助生活化物理課堂對生活進(jìn)行充分感悟，促使學(xué)生在生活中學(xué)會對物理知識的感知，進(jìn)而在學(xué)生對物理進(jìn)行良好的感悟以及感知情況下，進(jìn)行靈活的使用，確保學(xué)生將生活中出現(xiàn)的各種問題借助所學(xué)知識有效解決[1]。基于此，在初中物理課堂教學(xué)開展的全過程教師應(yīng)對物理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際生活進(jìn)行有意識地開展，幫助不同學(xué)生更好的掌握物理知識，促進(jìn)整體學(xué)生知識消化吸收能力不斷提升，逐步達(dá)到生活化教學(xué)目的。

例如：在人教版初中物理《汽化和液化》知識內(nèi)容開展具體課堂教學(xué)過程中，教師在對教材要求內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時，也可以對一些課外知識學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。此時，教師就可以選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的生活化物理知識內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生從鍋中直接拿出已經(jīng)煮好的雞蛋，再用手對雞蛋直接接觸的情況下，學(xué)生會有明顯的熱感；但在雞蛋上水分完全揮發(fā)的情況下，此時對雞蛋表面接觸會有更熱的感覺。將這種與學(xué)生實際生活相關(guān)的課外知識融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對生活化物理知識進(jìn)行切實體驗，之后再圍繞教材內(nèi)容將相應(yīng)的汽化以及液化知識進(jìn)行充分講解，能夠幫助學(xué)生對影響水蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行充分了解，促使學(xué)生向?qū)嶋H生活情況進(jìn)行自主聯(lián)想，為學(xué)生物理知識的深刻了解提供幫助。

二、打造生活化學(xué)習(xí)情境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

物理學(xué)科的顯著特征就體現(xiàn)在其較強(qiáng)的抽象性方面，而初中學(xué)生的抽象思維能力正在逐漸發(fā)展，因而對具有較強(qiáng)抽象性的物理知識學(xué)習(xí)具有一定難度。因此，教師具體教學(xué)開展時，應(yīng)對借助更加直觀方式相結(jié)合下開展物理課堂教學(xué)活動予以高度重視。基于生活化理念，對于一些學(xué)生較為熟悉的教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計，能夠啟發(fā)學(xué)生腦海之中存在的類似相關(guān)生活經(jīng)驗[2]。在此情況下，初中物理教學(xué)中在學(xué)生對一些物理概念原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更為簡單和容易。在此教學(xué)背景下，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升，達(dá)到生活化學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的目的。

例如：在人教版初中物理《壓強(qiáng)》知識內(nèi)容教學(xué)過程中，教學(xué)活動開展時教師可以對學(xué)生釘釘子表演進(jìn)行引導(dǎo)，這一過程中教師可以提供給學(xué)生兩種釘子，即尖的、鈍的。引導(dǎo)學(xué)生將不同類型的釘子向木頭中釘入，之后讓學(xué)生將自己的體會進(jìn)行闡述，借此調(diào)動其他學(xué)生逐步參與其中。在學(xué)生對自己的圓珠筆以及三角板等進(jìn)行利用的情況下，分別用手指將其兩端壓住，進(jìn)而對兩個手指的感受進(jìn)行體驗，這一生活化情境的打造能夠幫助學(xué)生對自己的感受以及和壓強(qiáng)概念間的關(guān)系進(jìn)行不由自主的思考，之后在教師講解壓強(qiáng)概念的情況下，能夠潛移默化引導(dǎo)學(xué)生對剛才的現(xiàn)象借助壓強(qiáng)概念來嘗試解釋。這一簡單的實驗操作能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，同時也為學(xué)生對壓強(qiáng)概念的清晰準(zhǔn)確理解提供了幫助。

三、引入生活化教學(xué)實例、巧妙設(shè)計物理實驗

抽象性以及復(fù)雜性是物理知識概念原理及公式等具備的顯著特點。而在生動活潑的生活化物理課堂打造的情況下，能夠?qū)⒁酝蚩菰锓ξ段锢碓砗椭R教學(xué)影響學(xué)生畏難情緒以及抵觸心理產(chǎn)生的現(xiàn)象給予有效避免，通過生活化教學(xué)實例引入、巧妙設(shè)計物理實驗就是教師教學(xué)中可以選擇的較好方式[3]。具體教學(xué)開展時，教師可將有關(guān)新知識的物理實驗在課堂上進(jìn)行操作，并與此同時在實驗設(shè)計中融入學(xué)生常見的生活實例，借此幫助學(xué)生對實驗和生活間的連接點進(jìn)行積極探測，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，充分發(fā)揮生活化實例的作用。

例如：人教版《浮力》知識內(nèi)容教學(xué)開展過程中，教師可以對相應(yīng)的實驗道具進(jìn)行積極準(zhǔn)備，如盆、水、木塊和鐵塊，盆中3/4 需要裝滿水，同時分別放進(jìn)一個木塊和一個鐵塊，引導(dǎo)學(xué)生對此時產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測。這一實驗的結(jié)果就是浮起來的是木塊，下沉的會是鐵塊，此時教師就可以將生活中煮餃子的實例引入課堂教學(xué)中，借此對學(xué)生的自主思考和探究進(jìn)行引發(fā)，即引導(dǎo)學(xué)生思考并探究在水溫不斷升高的情況下，沸水中餃子的外形以及位置等變化情況有哪些？進(jìn)而將浮力知識內(nèi)容引出，之后教師可以借助問題導(dǎo)學(xué)的方式幫助學(xué)生對浮力的作用進(jìn)行理解，如導(dǎo)致餃子逐漸膨脹并上浮的物理原理是什么？鍵兒將浮力作用進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生對浮力知識進(jìn)行充分全面的掌握[4]。

結(jié)束語

生活化教學(xué)模式是新課標(biāo)對現(xiàn)階段教育教學(xué)中全新教學(xué)方式應(yīng)用的具體要求。借助生活化教學(xué)方式開展初中物理課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)難度得以有效降低，改善以往初中物理課堂教學(xué)中枯燥乏味課堂氛圍的同時，為課堂教學(xué)注入新的活力，進(jìn)而借助生活化的教學(xué)和生活化物理知識幫助學(xué)生更好的掌握初中物理知識，也為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活存在的問題奠定良好基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的綜合水平。