基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究

王月亞 張 鍇

滄州醫學高等專科學校，河北 滄州 061000

在高職院校中，培養學生職業素養和技能是院校辦學的宗旨，其目的是為社會輸送更多具備專業技能的高素質人才。英語教學一直在高職院校中沒有得到應有的重視，因此，如何以市場和職業為導向加強高職英語教學模式的改革，對培養學生的專業技能和素養有著重要的意義。

一、基于職業能力培養的高職英語教學現狀

受到傳統英語教學模式的影響，高職英語教學過程中并沒有將職業能力培養作為教學的導向，很多教師在課堂教學過程中還停留在傳統機械式的英語教授層面，一味地強調對英語知識理論的掌握，反而忽略了學生英語交際實踐能力的培養，導致學生無法對所學的英語進行有效運用，跨文化交際能力低下。同時，教師也忽略了用人單位對學生英語綜合能力的要求，培養出的都是“啞巴英語人才”。基于此，高職院校應當要對英語教學模式進行改革，并以職業能力培養為導向，創新教學方法，豐富教學內容，不斷鍛煉學生的英語交際能力，以適應未來的職業需求。

二、基于職業能力培養的高職英語教學模式改革

基于上述內容可知，在職業能力培養的視角下，加強高職英語教學模式的改革對學生自身的發展、英語專業的建設等方面都有著重要的意義。

（一）改革英語教學目標

在職業能力培養的視角下，高職英語專業教學的最終目標是培養學生們良好的交際能力，能夠適應工作崗位對英語交際能力的需求。因此，高職英語應當要及時轉變教學目標。第一，以交際能力的培養為教學目標，改變傳統教學過程中以理論知識為主的教學目標，更多地注重專業知識和技能的培養，促使學生能夠利用英語進行自由溝通。第二，以創新能力的培養為教學目標，包括協調能力、管理能力、表達能力、互動能力以及職業道德等，使學生能夠在英語學習中開拓視野，進而提升自身的創新能力，以適應崗位的需求。

（二）改革英語教學內容

高職英語應當要對教學內容進行改革。第一，高職院校在選擇英語教材的過程中，應當要根據不同專業的特點來選擇合適的英語教材，使教材能夠與學生的專業技能相匹配。此外，高職院校也可以組織專業英語教師來編寫教材，這樣能夠有效突出專業的重點，讓英語根據專業針對性，方便學生接受英語知識。第二，在高職英語教材選擇的過程中，應當要注重英語教材難度與學生的知識綜合水平相匹配，并與教學目標相匹配，讓學生既不會覺得內容過于簡單，也不會過難，而是能夠循序漸進提升學生的英語綜合能力。

（三）改革英語教學方法

在英語教學方法上，高職院校應當要及時轉變傳統的英語教學方式，采用更加有效的教學方法。第一，分段教學方法。高職院校可以將英語課程劃分為不同的階段，初期階段主要進行英語相關基礎知識的教授；中期階段主要培養學生的英語知識能力，特別是以職場需求為導向的英語基礎知識教授；末期階段主要針對各個專業的實際需求來提高學生英語專業知識的應用能力，以職業為導向，進一步鍛煉學生基于職業需求的英語應用能力。第二，實踐教學方法。實踐教學法對于高職院校的學生來說是非常重要的，在高職英語教學的過程中，教師可以通過實踐教學法來為學生們提供更多實踐的機會，通過不斷地實踐來鍛煉學生的英語，提高其英語交際能力。如：創設相應的職業情景，通過模擬的方式讓學生更多地鍛煉自身的英語能力；定期舉辦基于職業英語的技能大賽，讓學生們通過實踐來加強英語的應用能力。

（四）改革英語教學評價

在英語教學評價的過程中，高職院校也需要對其進行適當的改革。第一，采取職業化評價方式。由于學生所學到的英語知識是為了進入職場后應用，因此，高職院校需要對真實的職業場景進行模擬設計，并設計相應的任務，教師對學生任務執行過程中所體現出的交際能力、職業素養等進行觀察，并結合其任務完成的結果來進行綜合性評價，鍛煉學生專業技能的同時也能夠鍛煉英語技能。第二，采取多元化的評價方式。在對學生進行評價的過程中，可以采取多元化的評價方式，如：教師評價、學生互評等。在評價的內容上，可以包含基礎英語學習技巧、上課情況、職場模擬任務完成情況、職場英語運用情況等，對學生進行綜合性全方位的評價，保證學生能夠通過綜合性且多元化的評價方式來認識到自身的不足，進而針對性提高，全面提升自身的英語綜合能力。

綜上所述，高職英語教學的最終目的是為社會培養出更加專業的高素質人才，英語技能作為各個專業學生必須要掌握的技能之一，應當要受到更多的關注。因此，高職院校需要站在職業能力培養的角度，對英語教學模式進行改革，從教學目標、方法、內容以及評價等方面入手，全面改革，為學生提供更加高效的英語教學服務。