初中信息技術課堂學生學習興趣的培養策略分析

趙 穎

鞍山市達道灣學校，遼寧 鞍山 114000

在課堂教學過程中，只有充分激發出學生的學習興趣，才能夠有效地集中學生的注意力，使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，從而活躍學生的思維，激發出學生強烈的求知欲，緩解學生學習過程中的心理壓力，進而使學生的主觀能動性充分的發揮出來。

一、重視第一課堂

初中階段信息技術教學的主要目的就是讓初中學生對計算機文化進行充分的了解，并且能夠對計算機方面的基本知識和技能進行初步的掌握，從而使學生的信息意識和創新意識能夠得到有效的增強，進而使學生在收集、處理和應用以及傳輸信息的能力得到有效的培養，同時還能夠對學生的創造能力和自學能力進行培養。開發和引導第一課堂能夠將學生學習的熱情和興趣充分的激發出來，教師在教學過程中可以向學生展示計算機的功能，讓學生能夠系統、全面地了解計算機的發展和應用，從而能夠對學習計算機技術的重要性有一個充分的認識，進而將他們的學習欲望充分地激發出來。教師還要引導學生將課堂上有效的課時最大程度的利用起來，首先教師要精心的設計和安排教學內容和教育目標，其次教師在開展課堂教學的過程中還要引導學生互相配合和協作，將課堂的45 分鐘時間充分的利用起來，從而有效地提高學生的學習效率［1］。

二、營造輕松愉快的學習環境

首先，教師授課的語言形式要加以改變。一般情況下，很多教師在授課的過程中會使用比較規范的課堂語言，比如：“今天讓我們一起來討論、研究……”“今天讓我們一起來學習……”等等，這樣的語言就像一種無形的約束，會對學生的好奇心和創新意識產生束縛。在這種情況下教師要對授課語言進行積極主動的轉變，運用能夠激發出初中學生學習興趣的語言，比如：“本節課我們一起來做一個游戲……”等，從而將學生的積極性和主動性充分地調動起來；其次，組織開展比賽競爭。初中信息技術課教師在開展教學活動的過程中要將多種教學方式充分利用起來，使課堂的趣味性進一步增強，從而將學生的學習興趣有效地激發出來。［2］。

三、設置問題情境，激發學生的學習熱情

根據教育心理學相關方面的理論知識可知，教師在開展教學活動的過程中應該將動機原理充分的利用起來，使學生在具有內驅力的狀態下進行學習，只有這樣才能夠獲得良好的教學效果。因此教師應該將符合教學內容的問題情境有效的創設出來，從而使學生能夠在真實的情境中加深對所學知識的了解。合理有效的情境設計能夠將學生的學習興趣充分的激發出來，從而使學生原來的被動學習轉變為主動的學習，能夠有機地結合和充分地發揮出學生的智力與非智力因素，從而使學生的學習能夠在輕松愉快的氛圍中進行。首先，教師要將具有趣味性的問題情境創設出來，有效地激發出學生的學習熱情和學習興趣。只有使學生對所學知識產生興趣，才能夠集中自己的注意力，并將自己的思維能力充分的調動起來，積極主動的尋找解決問題的方法，最終能夠對相關的知識進行充分地理解和掌握。例如，教師在對“共享文件夾”這個知識點進行講解的過程中，可以設置以下問題：一，教師機的共享文件夾中有一些小游戲，你們有辦法將這些小游戲下載到自己的電腦上嗎？二，你們在老師的電腦D：游戲小游戲名稱.doc 的文件上寫入你們平時最喜歡玩的游戲。通過教學實踐發現學生們對這種教學形式有很積極的反應，能夠明顯的活躍學生的思維，問題布置下去之后學生或單獨或相互之間幾個人就解決方案進行各種嘗試，經過一段時間的努力之后一部分學生成功的找到了解決的方法，而尚未找到解決方法的學生也能夠積極主動的請教的老師或同學，在這種情景中不僅順利的開展了預先設計的教學活動，并且取得了良好的教學效果；其次，教師在開展教學活動的過程中還應該將實物道具情景充分的利用起來，從而將學生的學習興趣充分的激發出來［3］。

四、結束語

綜上所述，在初中階段的信息技術教學中，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，同時還要根據實踐和應用這兩個原則，并立足于學生學習興趣的培養，引導學生對信息技術知識進行深刻的理解和充分的把握。對于初中信息技術教師來說，要對學生的學習興趣加以重視，并將多種教學方式利用起來使課堂教育更加的趣味化，從而將學生的學習熱情充分地調動起來，最終使初中信息技術課堂能夠取得良好的教學效果。