探析如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

龔軍旺

（江西省鷹潭市第十一小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念予以全面掌握，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性概述

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)有效性主要指的是可以讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)可以提升教師教學(xué)成就感與教學(xué)能力的課堂教學(xué)組織形式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性特點(diǎn)為：（1）情境性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)中，應(yīng)保證課堂教學(xué)具有情境性特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)事例、故事予以充分利用，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生有效獲得情感體驗(yàn)與語(yǔ)文知識(shí)。（2）教育性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)保證通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生正確人生價(jià)值觀養(yǎng)成、品德發(fā)展起到積極影響。（3）展示性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建自我展示平臺(tái)，讓學(xué)生開展溝通交流活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性主要策略

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要措施，在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位予以充分尊重，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以及性格特點(diǎn)；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，充分挖掘課本中的文化內(nèi)涵與教育價(jià)值，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展奠定基礎(chǔ)。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)主要維度，即過(guò)程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，如在《荷花》的教學(xué)中，教師就可以在備課時(shí)提前制定教學(xué)目標(biāo)，即教授學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音、了解詞義，可以對(duì)字詞進(jìn)行正確書寫；學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀，體會(huì)作者情感；學(xué)生可以了解荷花特點(diǎn)，并對(duì)想象寫法予以掌握。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧與否會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有效性造成直接影響。每一名小學(xué)生都具有發(fā)展性、情感性特點(diǎn)，教師只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)予以改變，才能構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)管理交流中采用平和的語(yǔ)氣，避免責(zé)罵學(xué)生行為出現(xiàn)；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做到充分了解，并為學(xué)生提供關(guān)愛，如部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為落后，教師就可以為其提供專業(yè)輔導(dǎo)；如部分學(xué)生為單親家庭，教師就應(yīng)對(duì)其生活予以高度關(guān)注；再次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由表達(dá)，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中組織游戲活動(dòng)，并做到踴躍參與，在游戲中培養(yǎng)師生情感。

（三）合理應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)制作生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件，在課件中融合圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，讓教學(xué)情境變得更為有趣，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用虛擬網(wǎng)絡(luò)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新。如小學(xué)語(yǔ)文教師在正式課堂教學(xué)開始之前，利用微信群、QQ 群將預(yù)習(xí)微視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生，就可以讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而在正式課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)開展合作討論活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在此種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到有效提升，進(jìn)而保證信息技術(shù)應(yīng)用效果。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)有效性提升的重要策略，以閱讀教學(xué)為例，教師可選擇教學(xué)模式有：（1）主題教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)話題引入、文本探究、比較拓展、聯(lián)系生活的方法，可以開展主題性語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師既要當(dāng)一名設(shè)計(jì)者，同時(shí)也要當(dāng)一名引導(dǎo)者，除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在同一主題下開展比較閱讀教學(xué)活動(dòng)，如將描寫動(dòng)物的課文進(jìn)行比較閱讀，就可以教授學(xué)生動(dòng)物描寫方法，同時(shí)可以通過(guò)對(duì)比分析不同文章的描寫方法、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格，來(lái)讓學(xué)生知識(shí)得到有效鞏固，提升學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。（2）引導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，通過(guò)文本閱讀進(jìn)行探究、討論與總結(jié)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)存學(xué)習(xí)問(wèn)題，值得注意的是，在利用引導(dǎo)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生探究、討論表現(xiàn)予以高度關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主探究、討論學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)提供幫助，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展效果[2]。

（五）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師教學(xué)策略調(diào)整以及學(xué)生高效學(xué)習(xí)活動(dòng)開展具有重要意義，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)保證評(píng)價(jià)主體具有多元特點(diǎn)，一方面，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況具有清楚認(rèn)知，在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性，另一方面，應(yīng)讓學(xué)生開展生生互評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)保證評(píng)價(jià)方法具有多元特點(diǎn)，在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，應(yīng)做到機(jī)智多變，可以適當(dāng)融入一些幽默的語(yǔ)言，保證評(píng)價(jià)作用可以得到充分發(fā)揮，在體態(tài)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)合理使用自身肢體語(yǔ)言，如握手、擁抱等、豎大拇指等，通過(guò)肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流情感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、合理應(yīng)用信息技術(shù)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以及構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系的主要策略，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得以提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。