關于當前幼兒園教育"小學化"研究

施維娟

（山東省臨沂市郯城縣花園鄉中心幼兒園，山東 臨沂 276000）

引言：幼兒園教育的小學化對我國教育事業會產生消極作用，也會影響幼兒身心的健康發展，嚴重違背我國當代培養高素質、綜合型人才的教育理念，會導致教育資源的浪費。此外，小學化強迫幼兒完成超出年齡段能力限度的任務，會給他們帶來較大的壓力，教師無法發揮引導者、陪伴者的作用，反而成為純粹的監督者，也不利于構建和諧的師幼關系，很容易使幼兒產生厭學情緒。為改變這種局面，廣大幼兒園和幼師都應當反思現狀，并采用更加先進、科學的方法開展學前教育。

一、小學化簡介

（一）概念與現狀

小學化，顧名思義，就是在幼兒園當中引入和采用小學的教學模式、教育方法，提前學習小學內容。近年來，我國對于教育的重視程度不斷提升，學校之間的競爭愈發激烈，不少幼兒園為了能夠脫穎而出、取得更好的教學成績、吸引優質生源，枉顧幼兒成長規律和需求，強行向小學教育靠攏，造成了嚴重后果。在小學化的幼兒園當中，學校不會充分考慮幼兒學習興趣與綜合素質的培養，也沒能尊重客觀規律，強行向幼兒灌輸小學的知識點，并采用強硬的措施要求他們將其掌握，有些教師甚至給幼兒布置大量作業，致使其還未進入小學就已經產生了嚴重的厭學情緒。這種情況愈演愈烈，就會導致我國學前教育質量整體上發生下滑，也會影響幼兒日后的發展[1]。

（二）危害性

1.不利于幼兒身體健康發展

幼兒正處于長身體的關鍵時期，他們的許多器官都在這一時期逐漸成長和發育，需要通過適量運動來鍛煉身體、打下良好的基礎，提高身體免疫力，為日后的發展做鋪墊。但若是要求他們像小學生一樣長時間一動不動地坐在教室中讀書，并要求他們集中注意力聽講，時間一長，幼兒就很容易感到疲勞，長時間的運轉反而會使大腦的反應速度下降，變得十分遲鈍；此外，一直盯著黑板、書本會損害幼兒視力，也容易帶來駝背等問題。小學化教學還會占用大量的活動和娛樂時間，無法滿足幼兒身體發育所需的運動量，就會對其造成損害。

2.損害幼兒心理健康

小學化教育對紀律要求很高，幼兒必須做到遵規守紀，但這規章和紀律并非符合幼兒年齡特點的合理要求，而是針對已經具備一定自制力幼兒進行約束，采用這些手段，就會鎮壓幼兒天性，使他們天馬行空的想象力得不到發揮，活潑多動的天性無法釋放，很可能會逐漸變得麻木呆滯，人云亦云，喪失主見[2]。被過度約束的幼兒會失去自己的判斷力與創新能力，對外界事物變化缺乏好奇心，并且還會產生嚴重的厭學情緒，使他們對學習存在抵觸心理，阻礙日后學業的發展。

二、改進幼兒園教育小學化的有效策略

（一）采用游戲化教學

幼兒心智不成熟、不具備完善的學習能力和吸收能力，但會本能地模仿其他人的行為，并且天性活潑好動，對未知事物的興趣充沛，對于幼兒而言，常規的教學方法并不適用，他們主要的學習形式是游戲，幼兒園乃是對其開展啟蒙教育的重要場所，幼師則是除了父母家人外與幼兒相處時間最長、對其影響力最大的群體，因此，在幼兒園當中，應采用游戲化教學，吸引幼兒的興趣，使他們可以集中注意力，在不經意間學習和吸收新知識，拓展視野，了解和認識世界，減輕學習負擔。對于幼兒來說，學習興趣在學習中占據了主導作用，具有重要意義，多樣化的游戲則可以使他們充分體會學習過程的樂趣。例如，幼師可組織幼兒們進行區域活動，它類似于一種游戲——過家家，以角色扮演為主，是在充分了解并考慮幼兒性格特征、能力范圍、興趣愛好等因素的基礎上，讓他們自己決定活動的方式，選擇喜歡的角色進行扮演，教師借機傳授新知識的一種教學方法。例如，教師可以引導幼兒扮演警察與小偷，向他們傳遞法治觀念，強調遵紀守法的重要性；可以扮演商販與客戶，學習如何比較和挑選不同的產品，和與其他人交流溝通的方式；甚至可以將幼兒們普遍喜歡的虛擬角色帶到課堂上，給他們充分發揮想象力的機會[3]。無數次實踐經驗表明，游戲化教學能過有效地調動學生積極性，培養其濃厚的學習興趣，并促進他們多方面能力的培養。

（二）生活化教學

小學化教學的一個重要特點就是偏重理論性內容，對于幼兒來說，許多抽象概念都很難理解，他們無法完全憑借想象就獲知這些概念的含義，這也是小學化無法起到良好教學效果的重要原因之一。幼師應當注重生活化教學，使用幼兒能夠接觸的、熟悉的生活例證來介紹各種新理論、新概念、新知識，例如在講解關于長度與單位的部分時，要避免使用“天空”“高塔”等作為參照，而是使用“教室”“房子”“手指”“課本”等常見物品來為學生介紹“毫米”“厘米”“米”等的概念。生活化教學除了能夠將新知識與已知生活現象結合、降低理解難度外，還可以培養幼兒在生活中學習、將兩者進行結合的理念，使其注重在日常生活中的觀察積累，拓展知識面。

結束語

幼兒園教育的“小學化”現象有著諸多不利影響，無法為幼兒日后的成長和學習做好鋪墊，甚至可能會帶來影響終身的危害，為此，廣大幼兒園和幼師應當對此問題提起重視，并采用科學合理的方法開展教學活動，提高我國學前教育質量。