提高初中語文閱讀教學的有效性

熊波

（南昌市豫東學校，江西 南昌 330200）

初中語文課堂教學開展過程中，閱讀教學是最為根本性的教學內(nèi)容，學生們必須要擁有足夠的閱讀能力提高，才能夠通過課外閱讀拓展自身的閱讀范圍，學生們在這樣的語文教學過程中遇到問題的時候也可以嘗試進行自主解決。語文教學最為重要的教學方式就是讓學生們多讀、多寫、多聽、多看，這樣才能夠提高學生們的知識掌握水平，對文章產(chǎn)生更加深入的理解，給之后的語文教學開展打下更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。初中語文課堂教學開展過程中，教師需要培養(yǎng)學生們對于教材的理解能力，也要讓學生們能夠?qū)W會更多的文章賞析方法，拓展學生們的閱讀知識面，培養(yǎng)學生們的閱讀能力，這樣才能夠讓語文閱讀教學的順利開展擁有更加穩(wěn)固的保障。

一、目前初中語文閱讀課堂教學當中存在的問題

在目前的初中語文課堂教學開展過程中，學生和教師對于閱讀教學重視程度的不足會導致語文閱讀教學根本無法順利開展。教師在進行備課的過程中，如果教師沒有對于教學方案的創(chuàng)新進行更加深入的研究，就會導致教師在開展課堂教學的過程中無法給學生們帶來足夠的吸引力，學生們也會缺乏學習積極性，漸漸喪失學習動力，對于語文學習的興趣也會漸漸喪失。其次，學生們?nèi)绻恢边M行被動的數(shù)學學習，對于語文學習的主動性也存在嚴重的不足，這也是導致學生們學習效率低下的主要原因，學生們的學習質(zhì)量也根本無法得到有效提升[1]。現(xiàn)代語文課堂教學開展過程中，我國的語文教師所使用的教學方法過于形式化，這就導致學生們的語文學習成績根本無法獲得有效提升，所以教師一定要從現(xiàn)代教學要求和新課程標準改革的相關(guān)要求出發(fā)，進行課堂教學策略的改革與創(chuàng)新，提高學生們的語文學習質(zhì)量。例如，在引導學生們學習初中語文課堂教學的過程中，一部分的初中語文教師將自己限制在教學方案里，不敢進行全新的教學嘗試，總是嘗試一些傳統(tǒng)的課堂教學方法，將自己的教學方案設(shè)計的沒有一點靈活轉(zhuǎn)變的余地，甚至將學生們的心理狀況和表情反應等等都放到教學方案里面，這就導致學生們在課堂教學當中像復讀機一樣將教學方案講述出來，導致課堂教學方案的多樣性被嚴重忽略，課堂教學缺乏必要的互動環(huán)節(jié)，學生們也無法在課堂教學中進行獨立思考，學生們的聽課效率也無法得到有效提高，出現(xiàn)這種情況主要是因為教師對于新課程標準改革教學的內(nèi)容沒有做到充足的理解，教學經(jīng)驗也存在嚴重的不足，開展教學過于理想化，這就導致學生們無法進行更加深入的知識理解，也違背了新課程標準改革當中所提出的教學要求。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的方式

（一）如何提高學生們的語文閱讀成績

隨著我國整體教育環(huán)境對于語文教育重視程度的愈發(fā)深入，教材內(nèi)容和教學理念也開始出現(xiàn)十分明顯的轉(zhuǎn)變，教材當中的內(nèi)容愈發(fā)的復雜，教學理念則愈發(fā)的清晰。所以現(xiàn)階段的初中語文教師應該從新課程標準改革的要求出發(fā)，調(diào)整課堂教學方案，在全新的教學模式當中從教材內(nèi)容和學生們的狀態(tài)出發(fā)進行課堂教學創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的語文教學情境，激發(fā)學生們的閱讀興趣，對課堂教學內(nèi)容進行全新的轉(zhuǎn)變，幫助學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習慣，在這樣的教學基礎(chǔ)上給學生們帶來創(chuàng)造力的有效提升[2]。例如，情境教學開展過程中，教師應該將教學內(nèi)容直接展現(xiàn)給學生們，通過多媒體信息技術(shù)來構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的教學方法，利用動畫演示等方式幫助學生們理解課堂教學的重點、難點知識內(nèi)容，從而幫助學生們進行更加深入的知識理解。三維立體的多媒體教學也可以充分激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生們在課堂教學當中從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，讓學生們在進行文章閱讀的過程中，能夠充分獲得閱讀效率的有效提升，幫助學生們了解更加全面的課外知識，提高學生們的課外閱讀量[3]。

（二）將學生們當成課堂教學主體設(shè)計課堂教學方案

閱讀能力的提升需要教師和學生共同努力，而閱讀能力的提升也并非一朝一夕能夠做到的事情，需要學生們付出充分的努力。教師也應該充分激發(fā)學生們的閱讀興趣，讓學生們感受閱讀的樂趣所在，提高學生們的閱讀質(zhì)量。一個優(yōu)秀的閱讀習慣對于學生們來說也是提高閱讀能力的重要部分，教師一定要引導學生們養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，才能夠讓學生們對閱讀內(nèi)容有一個更加獨特的認識，提高學生們對于文章的理解水平。例如，開展課堂教學的過程中教師一定要強化課堂教學的趣味性，讓學生們在學習知識的過程中更加愉快，通過各種教學案例來培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。而且在培養(yǎng)學生們閱讀習慣的時候，教師也應該注重閱讀指導的重要性，引導學生們學習一些優(yōu)秀的閱讀方法，通過相關(guān)的閱讀作業(yè)布置，來讓學生們堅持更加高效的閱讀。讀書筆記就是一種十分優(yōu)秀的教學方案和閱讀培養(yǎng)方式，比如教師可以先讓學生們?nèi)ソ佑|一些課外文章，然后讓學生們通過分析這些課外文章來進行讀書筆記的記錄，這樣一來就可以提高學生們的語文閱讀學習質(zhì)量，讓學生們獲得更加優(yōu)秀的語文閱讀學習體驗[4]。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生們的閱讀能力可以讓學生們進行更加深入的語文學習，解決學生們對于閱讀內(nèi)容當中的一些疑問，教師也要及時了解學生們的實際需求，從學生們的實際需求出發(fā)給學生們設(shè)計一些更加優(yōu)秀的閱讀方案，這樣才能夠讓每一名學生都得到充分的閱讀質(zhì)量提升。