基于“職教云”的線上教學在《溝通與寫作》課程中的應(yīng)用

王嵐

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學院，四川 德陽 618000）

一、背景介紹

自2020年2月上旬開始，各個學校陸續(xù)推出了線上教學、空中課堂的教學方式。四川建筑職業(yè)技術(shù)學院于2020 年3 月2 日開始全面實施線上教學。

《溝通與寫作》課程是四川建筑職業(yè)技術(shù)學院的院控課程，面向全院工科專業(yè)學生授課，全面實施網(wǎng)絡(luò)教學。

二、學情分析

線上教學與線下教學相比有很大的不同，為了能更好地完成教學工作，達到教學效果，老師們隔著屏幕也要承擔起應(yīng)有的責任。

首先我們?nèi)娣治隽司€上教學的學情，進而有針對性地改進教學方法，這樣才能提高教學效率。我們從學生的學習特點、學習方法及習慣等方面展開了學情分析。

（一）線上教學的學習條件

線上教學首先需要一定的基礎(chǔ)條件，包括網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦等。最理想的狀態(tài)是學生同時具備電腦和手機，這樣能在上課時便于在多個平臺切換，而且能提高切換效率，聽課更流暢。我們加入班級群，了解到多數(shù)學生能滿足網(wǎng)上聽課的條件，但網(wǎng)絡(luò)狀況不可控，受很多因素干擾，如居住環(huán)境、家庭帶寬等。

（二）線上教學的學習特點

1.線上授課讓老師對教學環(huán)境的掌控感削弱，很難把握教學節(jié)奏。

2.網(wǎng)絡(luò)條件不可控，學生的參與度不可控。

3.《溝通與寫作》課程需要培養(yǎng)學生的溝通能力，但網(wǎng)上授課整個過程缺乏客體回應(yīng)，老師很容易陷入“唱獨角戲”的境況。4.學生的學習環(huán)境不可控，受到干擾的影響因素較多。線上教學對學生的自主學習提出了很高的要求。自主學習是學生在成長過程中必須具備的一項重要核心素養(yǎng)，它以學生為學習主體，使學生通過獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，但目前很多學生缺乏這一能力。

（三）線上教學的學習方法

線上教學同樣應(yīng)以學生為中心。教師通過信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查隨時了解教學效果。要求學生積極參與課堂討論，一方面跟老師有互動，另一方面能保證學生的思路跟老師保持一致，參與課堂討論，檢驗課前預(yù)習成果。

三、基于學情分析確定的教學方法及教學設(shè)想

線上教學最好能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正的達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，這樣才能在有限的教學時間內(nèi)盡可能好地實現(xiàn)教學效果，在學生的注意力分配中獲取更多關(guān)注。經(jīng)過多方比較，最終選擇了“職教云”平臺。

“職教云”是以學校為單位面向師生的在線教學平臺。教師可以將國家資源平臺——智慧職教中的課程（素材或題目）直接導(dǎo)入到“職教云”中，開展授課。通過“云課堂智慧職教”教師可以實時地掌握學生的動態(tài)，也可以通過APP 或電腦與學生進行豐富多彩的課堂活動。學生可以通過APP 學習課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。

在教學實踐中我們采用了如下策略，有針對性地解決學生的實際問題。

（一）“職教云”建課。線上教學的備課量是很大的，因為信息濃度高，我們認為備課量至少是平時上課的2-3 倍。為此我們組織了備課小組負責“職教云”建課。在此過程中一方面選擇以往的教學資源，另一方面充分利用“職教云”平臺現(xiàn)有的資源庫，二者結(jié)合迅速搭建起了課程雛形。學生在后期的學習中，可以在“課前、課中、課后”學習全過程中充分利用課程資源，另外課程的建立框架即為該課程的知識基礎(chǔ)，這樣有利于學生對課程的整體結(jié)構(gòu)有更直觀的認知。

（二）充分利用“職教云”的各種功能。“課前”模塊發(fā)布預(yù)習內(nèi)容，學生可以預(yù)習和思考，為課中的課堂討論以及頭腦風暴等活動儲備知識。“課中”模塊通過討論、問卷調(diào)查、頭腦風暴等多樣化的活動來推動教學，檢驗學生的預(yù)習成果，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，同時也避免了由于網(wǎng)絡(luò)條件不可控帶來的全程直播連線卡頓等問題。“課后”模塊可查看學情分析，設(shè)置活動了解學生的學習效果和建議，便于及時調(diào)整授課方式，全方位了解學生。

“職教云”的各個模塊功能可以調(diào)動學生的積極性，跟傳統(tǒng)的教學方式相比，“職教云”提供了更充分的師生互動機會。添加的這些活動設(shè)置成績權(quán)重，學生參與了就會留下痕跡，這種可量化的評分能較為客觀真實地反映學生的真實表現(xiàn)。

（三）充分利用資源庫。“職教云”平臺有很多國家級的資源庫，資源豐富，極大地豐富了教師的教學選擇。在實踐中將資源庫與我校的實際教學相結(jié)合是值得探討的問題，這也對教師如何利用資源庫建設(shè)課程提出了較高的要求。首先教師要大量查閱資源庫資源，其次要對自己的課程體系有清晰地認識，這樣才能做到二者有機地結(jié)合。

（四）利用成績設(shè)置模塊實現(xiàn)對學生學習效果的及時反饋。“職教云”平臺可以將所有活動按照權(quán)重給分，學生參與任何一項活動都會由系統(tǒng)自動記錄打分。學生在學習過程中可以隨時關(guān)注自己的學習積分，這樣也便于學生隨時調(diào)整自己的學習狀態(tài)，形成良好的正向反饋。

綜上，“職教云”是各種教學方法的集合實現(xiàn)，我們教學的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路和習慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及這些技術(shù)手段來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，進而推進教學目標的達成。