任務教學法在高職英語教學中的應用

熊一蓉 李璟

（1.2.常德職業技術學院國際教育部，湖南 常德 415000）

隨著經濟全球一體化的發展速度不斷加快，為進一步提高我國在國際經濟市場上的競爭實力，現在對于應用型英語專業人才的需求量逐漸呈上升趨勢。高職院校作為給社會輸送應用型人才的重要基地，應該加強對創新型英語教學方法的探索力度，全面提高學生在英語方面的交際能力、翻譯能力、靈活應用能力等。近些年，任務教學法的積極作用逐漸獲得更多認可，研究表明，將任務教學法和高職英語教學工作相結合，能夠達到理想的人才培養目標，為國家提供充足的英語應用型人才資源保障。

一、任務教學法的產生

在信息技術快速發展的時代背景下，互聯網給大眾的日常生活和學習帶來了很大影響，學生作為年輕群體，他們接受新興事物的能力更強，所以互聯網在教育領域滲透之后，教師對于學生來說就不再是獲得知識的唯一來源，學生通過自己動手在網絡上查詢相關資料，便可以找到很多問題的答案，據此，促進了任務教學法的產生。

所謂任務教學法，指的就是以具體學習任務為動機，以任務的完成經過為學習過程，以展現任務完成成果的形式來體現教學效果的教學方法。在實際的教學活動中，教師需要根據特定的語言項目，制定具體且操作性強的學習任務，讓學生使用詢問、溝通等語言表達行為來完成學習任務，進而可以實現引導學生掌握語言表達技巧的目標，也能夠讓學生自主學習積極性有所增強，讓任務教學法在語言教學中的應用價值得到有效發揮。

二、任務教學法在高職英語教學中應用意義研究

隨著任務教學法的應用范圍不斷擴大，其能夠在教學工作中產生的積極影響可以概括為以下幾個方面：

（一）有助于引導學生構建系統的知識體系

在實施任務教學法的過程中，對于學生的課堂主體地位給予了高度重視，尊重學生的個體差異性，并依據學生的實際學習情況來提供相應的任務信息。在教師的帶領下，指導學生加深對學習任務的理解，從而能夠逐步引導學生構建起適合其自身發展的英語知識體系，同時，教師要對學生的完成成效及時給予反饋，讓學生知道自己的優勢與短板，從而可以慢慢增強學生的英語學習自信心，有利于為今后更高難度的學習打下堅實基礎。

（二）有助于增強學生的學習興趣

高職教育機制的人才培養目標是以應用型人才為主，也就是讓學生具備將所學運用到實際工作與生活中的能力。隨著社會對于英語應用型人才的要求不斷提高，高職院校應該先采取相應措施來增強學生的學習興趣，進而對于英語綜合技能的提高有很大幫助。任務教學法在英語教學中的應用，能夠有效促進學生的學習興趣增強，因為學生的課堂主體地位受到足夠重視，所以參與學習的積極性會增強，而且教師也會依據學生感興趣的話題來布置學習任務，那樣英語學習對于學生來說更具吸引力，所以能夠顯著提高學生的課堂學習效率。

（三）有利于幫助學生鞏固所學內容

在高職英語教學中實施任務教學法，能夠幫助學生對所學內容進行復習與鞏固。傳統的授課模式下，不同課程之間雖然安排有休息時間，但是很多學生并沒有對所學內容進行及時鞏固的意識，就直接進入到下一個階段的學習中，經過不間斷的課程輪換，容易讓學生的學習精力下降，進而會影響學習效率。任務教學法的實施，能夠有效幫助學生緩解學習疲勞，促進學習與復習效率提升，這是因為任務教學法的學習內容對于學生來說是比較新鮮的，在學習過程中學生能夠長期保持探索英語知識的興趣，然后當堂就可以利用多余時間進行復習鞏固，對英語知識進行總結整理，提高學習效率之后也可以讓后續學習更加輕松。

三、高職英語教學現狀分析

隨著時代的發展，社會對于應用型英語人才的需求量逐漸上升，所以高職院校應該采取合理、規范的教學方法來提高英語人才培養質量。但是實際的高職英語教學現狀不容樂觀，存在一些阻礙導致教學成效難以取得進展。一方面，學生的英語基礎較為薄弱，且對于英語學習的積極性不高，因為高職院校的生源質量會比本科院校低一些，所以對于英語課程的學習能力整體偏弱，學習能力差異很大，如果教師不對此加以重視，那么學生很難對英語保持長久的學習興趣，這樣的惡性循環會讓學生對英語課程失去信心，最終導致高職院校英語教學質量水平整體下降。另一方面，教學方法較為傳統、單一，隨著教育改革工作不斷推進，要求教師要注重學生的課堂主體地位，但是還有部分英語教師受到傳統教學觀念的影響較深，因此在授課過程中習慣采用灌輸式教學方法，教師和學生之間的互動交流很少，學生參與教學活動的積極性也不高，但是英語專業技能提高離不開學生的應用、表達，時間久了，容易導致“啞巴式”英語學習現象發生，學生的英語綜合水平提高道路會更加艱難。

四、任務教學法在高職英語教學中的應用路徑探索

任務教學法自實施以來獲得了很多好評，針對當前高職英語教學現狀，必須采取相應措施進行處理，否則會對英語人才供給產生不利影響。因此，高職院校應該對任務教學法展開深入研究，提高任務教學法與英語教學工作的契合度，讓任務教學法能夠在英語教學工作中充分發揮利用價值，最大限度滿足社會對于英語人才的質量要求。

（一）明確教學目標，高效完成課堂任務

在應用任務教學法時，通常來說中等難度之下的課程對于學生學習積極性的調動更有幫助，也就是任務難度越低，學生的參與積極性越高，在學生能夠輕松的完成簡單學習任務之后，教師就應該合理增加教學難度，逐級提高英語知識難度，可以避免學生對英語學習產生排斥心理。不過，為達到理想教學成效，教師應該明確教學目標，提高教學計劃制定的合理性，保證每個層級的英語知識難度有所不同，循序漸進的完成教學任務，在學生每完成一個階段的學習之后，教師要及時給予鼓勵和肯定，這樣學生挑戰更高難度英語知識學習的信心會得到增強，而且也能夠逐步引導學生構建健全的英語知識體系，讓學生對所學內容有更加深刻的認識，為今后高效的學以致用奠定扎實基礎。

（二）豐富教學內容，增強學生學習興趣

為確保任務教學法的應用質量，教師需要先采取有效措施來激發學生的學習興趣，可以從任務設計方面著手，和當前學生的英語基礎相結合，在依據高職院校學生的學習特點等，提供學習任務內容的豐富性，這樣可以更好的吸引學生學習注意力。比如，在設計基礎句型學習任務時，教師可以增加游戲道具作為輔助，由一名學生描繪，另一名學生猜測結果，同時將英語句型套進去，在學生完成對話以后，要讓他們及時進行總結鞏固，這種通過玩游戲來完成學習任務的方法容易讓學生對英語學習充滿興趣，既豐富了教學內容，又可以提高教學質量，任務教學法的應用價值也能充分發揮出來。

（三）提高課外作業多樣性，強化復習鞏固效率

在高職英語教學活動中，傳統的常規性作業就是將英語單詞、句子等進行背誦、抄寫，長此以往，這些機械性作業對于學生來說無法起到良好的鞏固復習作用，同時也容易讓學生產生英語學習無聊的心理感受。所以教師要加強對任務教學法的研究力度，增強課外作業多樣性，達到復習鞏固的理想效果。一方面，教師可以根據學生的實際學習情況來布置相應的課外作業，比如學生的英語學習任務沒有取得理想效果，那么教師可以依據學生的任務內容來安排相似的課外作業，并加以鼓勵，這樣既可以提高教學質量，又能夠指導學生對知識點的掌握更加牢固。另一方面，教師可以布置開放性作業，比如讓學生根據自己感興趣的話題來為自己安排作業，這樣靈活、有趣的作業布置形式能夠有效調動學生的學習積極性，在學生動手搜集資料來完成作業任務的過程中能夠使得他們的英語思維能力得到鍛煉，從而對知識的理解與記憶也更加深刻。

五、結語

綜上所述，任務教學法在高職英語教學活動中進行應用之后，能夠達到增強學生英語課程學習興趣、引導學生構建知識體系、提升鞏固復習效率等目標。據此，高職院校應該積極克服當前教學工作中存在的問題，可以通過實施明確教學目標、豐富教學內容、提高課外作業多樣性等策略來促進任務教學法的積極效用得到最大限度發揮，提高英語人才培養質量，促進我國在激烈的經濟市場競爭中獲得更多話語權。