少數民族貧困地區農村初中語文教師專業的個人成長方式的研究

陶興歸

（廣西上林縣白圩中學，廣西 南寧 530507）

在21 世紀的今天，教育水平已經是一個國家是否強大的重要依據之一，社會對于教育越來越重視。但是在少數民族的貧困地區，教育發展緩慢學校師資力量薄弱，教師專業素質不高，這些問題嚴重阻礙了農村地區教育水平的發展。促進貧困地區初中語文教師的專業成長已成燃眉之急。

一、在廣泛閱讀中積淀，厚積薄發

教師其實是一個十分忙碌的職業，每天不僅要上課，還要提前備課，在課后還要批改作業，給學生進行各種各樣的輔導，除了工作還有家庭需要照顧，十分繁忙。尤其是在少數民族的貧困地區，經濟相對落后，會更加辛苦，但是作為一名語文教師保證自己的閱讀量，盡可能的在自己的空余時間廣泛的閱讀各種各樣的書籍，讓自己成為一個博學而有靈性的教師。

曾經有專家指出，初中語文教師每年的閱讀量不應該少于200 萬字，這對于許多教師來說實在是一個天文數字，很多教師除去工作上的必要閱讀，平時根本沒有時間為了提升自己的專業化而讀書，但是書籍是人類進步的階梯，讀書可以讓語文教師走向專業化。教師可以進行碎片化閱讀，比如在學生進行早讀時，教師可以拿一本書在講臺上閱讀，這樣一方面可以監督學生認真早讀，另一方面自己也遨游在書海中，汲取了知識。除了找時間閱讀之外，讀什么、怎么讀也非常重要，教師要多讀經典，比如文學經典、教育經典等，力求做到人文與科學兼顧。而針對怎么讀這個方面，許多語文教師要求學生做讀書筆記，但是自己在閱讀時卻總是一目十行、走馬觀花，這樣的閱讀效果是不理想的，無法提高教師的專業性，教師應該選擇自己感興趣的篇目進行精讀，覺得特別有文采的鋸斷還可以摘抄下來。

二、在日常生活中多思考，反思成長

這里的多思考主要是指教學上的反思，教師的反思范圍很大，除了對于一堂課的反思，一次班級活動的反思以外，還可以是一個教學階段結束后的全面分析批判。語文是一門人文性很強的學科，這就更需要語文教師在日常中多思考自己的教學模式，在反思中提高自己的專業化。

在這里我以一堂課為例，分別從課前、課中和課后進行思考。首先在上課前要思考，我上這節課要讓學生掌握哪些內容？這節課的重點是什么？學生能夠理解多少？我設定的教學任務數量合理嗎？我應該用什么樣的方式調動學生的上課積極性？而在上課時，教師還要思考：學生這個反應是聽懂了還是不理解？這部分內容是應該點到為止讓學生自己思考，還是給他們進行一次示范？學生向我發出反問，我該怎么作答？而課程結束后，教師更是要結合學生任務的完成情況和作業正確率反思自己的教學，如果學生上課興致很高，教學氛圍好，還完成了相應的教學任務，并且都牢固掌握了知識點，那么教師就要總結這次成功的經驗，下次再接再厲。而如果學生們普遍對這部分內容掌握較差，教師就要反思自己的問題，多從自身找原因，爭取下次做得更好。教師只有學會反思，在平時的教學中多思考，才能真正的提高自己的專業能力。

三、在教學中進行實踐，創新課堂

想要成為一個專業化的教師，空有教學理論當然是遠遠不夠的，教師的舞臺就是課堂，一位合格的語文教師應該能夠用自己掌握的教學理論來指導自己的教學實踐，在課堂上大放異彩，創新更加豐富多彩的教學方式，讓學生更好地融入課堂。

課堂是教師實踐的主要陣地，也是師生互相配合共同成長的地方，課堂就是教師實踐理念、訓練技藝、展現才華，彰顯師德、提升自身價值并引導學生發展的主要陣地。作為初中教師，如何讓自己的課堂變得更加精彩呢？教師要能夠與時俱進，創新教學方式，不拘泥于老舊的教學模式，在教學中教師們也逐漸感受到了一言堂的教學方法已經不適應現在的教學要求了，教師應該在課堂上和學生多互動，營造更加活躍的課堂氛圍，同時大膽創新更加新穎的教學方式，比如讓小組同學合作學習，互相交流，討論古詩詞的句意和作者想要表達的情感；還可以將課本上的內容和課外綜合活動相結合，舉辦一些有益的活動，校園圖書文化節、詩詞朗誦大會等等，讓學生在參加活動的過程中感受到學習語文的樂趣。教師要提高自己的專業化素養，就要從教學的方方面面入手，將理論和實踐相結合，在實踐中不斷發現問題，解決問題，讓自己的課堂精益求精。

總而言之，想要促進少數民族貧困地區農村初中語文教師的專業化成長，教師要切實的改變自己，多讀書，吸取新的教學理念，在實踐中多創新，不斷對自己的教學行為進行反思。教師的專業化成長是一個漫長而又艱辛的過程，但是只要教師堅定決心，下足功夫，一定可以完成專業化目標，提高自身修養。