翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙璇

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生和教師的主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性的教學(xué)模式，目前我國(guó)高職高專院校在英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題是教師疑惑學(xué)生的學(xué)習(xí)力沒(méi)有進(jìn)步和英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力不足。長(zhǎng)此下來(lái)，學(xué)生在綜合競(jìng)爭(zhēng)力方面受到很大的影響，高職院校中即便以實(shí)用性教學(xué)為主，但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻還是不夠重視，輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有可用之處。再加上教師在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中感覺(jué)枯燥乏味提不起興趣性，而翻轉(zhuǎn)課堂能有效解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有重新地認(rèn)識(shí)，通過(guò)新的教學(xué)模式讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言成為學(xué)生的拿手技能。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效促進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)變進(jìn)行創(chuàng)新教育理念，有助于將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的教學(xué)模式中，高職高專院校主要是為了培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的實(shí)際操作型人才為主。教學(xué)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)職業(yè)技能更為熟練，認(rèn)為使用熟練的技能比學(xué)歷中的基礎(chǔ)知識(shí)更為重要，但是社會(huì)發(fā)展在不斷前進(jìn)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展也一直在變化。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的對(duì)外發(fā)展，國(guó)際化程度變高，對(duì)于英語(yǔ)技能掌握的需求不斷上升，尤其是擅長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)人才，只有這樣的符合性人才才能為企業(yè)帶來(lái)更大的價(jià)值。

高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式基本上都是以教師為主，忽略了學(xué)生自身的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)的實(shí)際需要完全脫軌。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入到英語(yǔ)教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中學(xué)會(huì)結(jié)合，重視一線的實(shí)踐操作技能和訓(xùn)練，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和生活中以及企業(yè)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正全面掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用技能。翻轉(zhuǎn)課堂模式首先利用的是互聯(lián)網(wǎng)工具，借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源是很豐富的，然而現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)程度也較高，鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生要靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源來(lái)豐富自己，拓寬自身的學(xué)習(xí)資源和檢索學(xué)習(xí)資料的能力。而教師也只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)并可以與學(xué)生進(jìn)行正常交流，學(xué)生可以直接下載教師設(shè)計(jì)的資料，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)綜合素質(zhì)中得到全面提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教師課前準(zhǔn)備事項(xiàng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先要提前做好課前準(zhǔn)備工作，畢竟翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的差距，首先對(duì)教材的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)材料和內(nèi)容要進(jìn)行仔細(xì)分析，各種的細(xì)節(jié)分析完后要明確自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于新增加的單詞要根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或者是提前記憶，從而在課堂教學(xué)中能更好的理解課文內(nèi)容以及深層的含義。對(duì)于短語(yǔ)部分也要?jiǎng)澐种攸c(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要運(yùn)用到的，教學(xué)過(guò)程中不僅要根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行傳授，更要讓學(xué)生明白短語(yǔ)的重要用法，而不只是靠著死記硬背這種方式就可以，最終目的是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些短語(yǔ)。最后在句型部分中，教師進(jìn)行整理和總結(jié)句型的模板，通過(guò)實(shí)際的案例讓學(xué)生理解到這些句型的具體用法，并能夠靈活用在實(shí)際生活中。在進(jìn)行句型教學(xué)中，不僅讓學(xué)生理解，還要通過(guò)運(yùn)用各種實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生和教師進(jìn)行的角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，首先教師要提前準(zhǔn)備好全面的學(xué)習(xí)資料，在課前要準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料以及擴(kuò)大內(nèi)容。主要部分是分為三部分。第一部分是詞匯和實(shí)用短句和句型的掌握，根據(jù)聽(tīng)力和口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練以便能掌握知識(shí)點(diǎn)；第二部分是文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解并掌握，在理解文章內(nèi)容的前基礎(chǔ)上，還要求進(jìn)行背誦；第三部分是進(jìn)行課后習(xí)題的學(xué)習(xí)和鞏固，首先學(xué)生要將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和討論，如果還是解決不了，并可以向老師尋求幫助。此外，教師還要進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的課件搜索并準(zhǔn)備工作，明確課后學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，并要對(duì)這些學(xué)習(xí)資料和需要進(jìn)行拓展的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生并督促學(xué)生要及時(shí)完成，最后讓學(xué)生根據(jù)流程來(lái)完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度檢查學(xué)生的完成情況。可以通過(guò)實(shí)際需求運(yùn)用多元化方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)完成以后，還需要進(jìn)行針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不同事物的普遍問(wèn)題教學(xué)，有效提高英語(yǔ)水平并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

綜上所述，在高職院校中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生全面掌握英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能并在生活中靈活運(yùn)用，在社會(huì)中具備較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，成為企業(yè)和社會(huì)所需的專業(yè)性人才。