新形勢下大學生心理健康教育模式的創新研究

武文玉 張 娜 孫梅玲

山東職業學院，山東 濟南 250104

通常在教育活動當中，大學生心理狀態在健康與不健康之間相互交替，因此在心理健康教育教學的過程中，要及時的發現其中的不和諧、不健康因素，根據具體情況提出針對性的政策，促使心理健康的教育方式、因素和目的具有一致性。只有有序的規劃、擴展心理健康教育的規模，整理并且充分利用學校已有的相關資源，對健康教育形式進行改革和創新，才能使其根據時代特征具有符合當代大學生的特色。

一、學校教育模式

（一）在高校內部組建一支高素質的心理健康教育團隊，以雄厚的專業師資力量武裝大學生心理健康教育。加強對教師專業心理知識的培養，提高他們的專業能力與警覺性，更容易識別出學生的心理問題。

（二）高等學校要對心理健康問題單獨開設相關課程，將其作為必修課程，以課程的形式更好的、更專業的關注學生的心理健康問題，通過課程任務，有利于老師發現學生的心理健康問題，進而對該類學生進行有效輔導，以幫助學生達到完善完整人格和優良心理品質目標。另外，該種授課模式也可以在很大程度上幫助同學們精確、體系地了解自己的心理變化，掌握心理衛生的基礎知識和如何保證心理健康的方法，進而增強同學們的心理素質和承受力。

（三）要將心理健康教育體現在課外甚至是校外的活動過程中。通過舉辦講座等形式解決學生對心理健康的疑惑，克服心理障礙，以各種方式為載體，促使同學們認清自我，對自己的心理和行為有較好的控制力。另外要不斷調動學生的積極性，主動地進行心理調節，維護心理健康。

二、學校管理模式

（一）在心理情況頻發的今天，學校要對每個入學的同學設立心理檔案，以確保能夠在最短的時間內發現學生所在的心理問題和障礙。從新生入學的那一刻起，通過專業的心理測試和調查問卷來評估學生的心理健康，并將結果記錄在心理檔案中，這能夠為任一名學生早期心理問題的預防、發現和治療提供第一手有效的材料。與此同時，各個學校之間也應該建立大學生的心理問題干涉溝通平臺，對有心理問題的大學生進行溝通交流，要將學校的有心理健康問題大學生的月報制度進行落實，對這類學生的心理變動要及時匯報，對心理有問題學生進行按時的談心對話交流，學校之間組成預防小組，從而及時的發現和溝通問題。

（二）要在學校中構建心理咨詢部門，及早發現和治療學生的心理問題，同時心理咨詢室不光要解決大學生日常的人際溝通、人際矛盾問題，還要更加關注大學生能否適應大學生活，如何走向社會。大學的心理咨詢室還應幫助學生掌握大學學習的效率，思考的思維方式等以增強他們的社會能力。

（三）心理健康教育往往要與學生日常活動相結合。大學生的素質拓展內容是每個大學的必修課程。作為中共共青團提出的亮點工程之一，自實施以來一直受到了廣泛師生的認同。學校通過開展一系列集體活動，使學生在參與活動的過程之中逐漸地擁有了集體認同感和自我感，在心理和社交上都得到了充分的鍛煉。促進了學生的成長也提高他們之間的認同，教會學生在面對社會時如何減少自我壓力，保持心理平衡，提高自我調節水平。校園里應該成立有關心理健康的社團，例如心理活動社團等，通過內部開展自我學習、自我教育、“朋輩”交流等活動，來讓學生學習并幫助其他學生。

三、大學生心理健康教育模式的創新

如今，好多學校甚至是從事心理健康的研究員不斷探索，力求不斷升級和創新心理健康教育新模式。通過這幾年的努力和研究，可以歸納出兩種新型模式，即動態化和立體化。

（一）動態化模式

單一的封閉式心理健康教育模式并不能很有效的完成心理教育的任務，在實踐中屢次出現的偏差讓我們開始反思健康心理教育，總結經驗教訓，在一次又一次的實踐中探索對于中國大學生最有效的、符合特色的心理健康教育模式。大學的環境不再是如同初高中一般靜態，而是依靠學生與同學、舍友、教師之間不斷溝通形成的紐帶式生活，需要每個同學的合作努力，才能更好地適應大學學習和生活，僅靠一個人是不可能完成的。心理健康教育的內容和實施途徑也應該在此構建一個系統，與紐帶相輔相成，使大家連接在一起，發揮整體型。

心理健康教育同時也要尋求更多的合作教育伙伴，不僅在學校要利用學生之間的交流、及時的調查問卷材料、學院的輿論傳播、課堂課程教育的普及等，也要充分和社會、政府對接，利用各種可行性資源，比如報刊雜志、電視宣傳、醫院教育、社會服務教育、網絡導向等等，特別要利用與城市社區之間的溝通交流，構建一個綜合性的、教育性的，緊密合作的高教育高服務平臺。

心理教育健康同時也是德育教育的主要組成部分之一，其和人文教育、思想教育、道德教育、社會教育、政治教育共同構成了社會德育的內容。心理健康教育同政治思想道德教育都有本質上的聯系，我們只有抓好之間的聯系才能做好科學性德育工作，才能收到雙重教育的碩果。

（二）立體化模式

完整模式的心理健康教育體系應該擁有成熟的教育目的、先進的教育思想理念、明確的教育模式機制、符合社會價值觀的教育內容。此外，還要加入社會和家庭的教育觀念，形成一個立體的教育模式。因此需要學校、家庭、社會必須齊心協力，三方要成合作之勢，相互配合和監督。特別需要家庭教育和學校教育的配合，學校要進一步加強與學生家長的溝通力度，全方位的了解學生的情況，另外，鼓勵學生家長主動和學校老師溝通交流，了解孩子在學校的表現，從而有效防范和治療學生心理健康問題。資料顯示，學生在家庭中發生心理問題概率較大，因此要鼓勵學生與家長溝通交流，讓家長了解學生的實際情況，這有利于心理健康教育工作的實施與開展。

現如今，計算機技術發展較快，有些大學生往往會因為一些網上的負面信息而缺乏社會支持和認同，而社會支持和認同往往影響著個體的心理健康狀況，心理健康影響著幸福指數。對此學校的心理教育理念必須要跟社會、家庭聯動，協調統一。要使得教育活動有體驗感，創造情景模式，從而促使學生通過自身來增強心理素質，發展自己的社會能力。心理健康教育要始終與社會現實保持聯系，讓大學生切實的感受社會生態環境，要促使其在學生時代練就較強的心理素質。

各個高校對于大學生心理健康教育的模式不能僅僅只局限于校園內，而應該充分的利用社會與家庭的力量，共同促進大學生心理健康的發展。積極的尋求家長與社會的支持與幫助，得到社會與家長的認可與支持，從而克服心理健康教育的消極因素影響。同時政府也應該重視大學生的心理健康教育，充分發揮其宏觀調控的職能，促使政府、高校以及社會組織有效合作，通過媒體等介質讓人們了解到心理健康的意義，熟知心理健康教育的創新模式的先進性，使越來越多的人了解心理健康教育究竟在做什么、應發揮什么樣的作用。