小學(xué)語文中高段習(xí)作的教學(xué)淺析

◎王園

小學(xué)階段的學(xué)生富有想象力，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心；但是在當(dāng)前的語文教育中，很多學(xué)生在寫作時(shí)候無法下筆，尤其是年級(jí)較高的學(xué)生，對(duì)于語文寫作無從下手，花費(fèi)大量的時(shí)間后只是寫出“流水賬”似的文章，就教師而言，需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重?fù)?dān)，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新；隨著社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)的教育理念對(duì)新時(shí)代的習(xí)作教學(xué)提出了要求，在教學(xué)中，教師需要按照習(xí)作訓(xùn)練的基本原則，具體分析寫作的主題，充分了解小學(xué)生寫作的風(fēng)格和對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，選擇合理的方法展開教學(xué)活動(dòng)。

一、采用展示的方式激發(fā)學(xué)生的積極性

可以開展班級(jí)文化角，將學(xué)生優(yōu)秀的文章或是文章中出彩的句子粘貼上去，鼓勵(lì)學(xué)生向當(dāng)?shù)貓?bào)刊投稿，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以在每次課前閱讀寫作優(yōu)秀同學(xué)的文章，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，人人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)朗誦自己的文章，能夠激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的寫作中尋找優(yōu)秀的讀物和素材，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作寫作能力

在對(duì)學(xué)生的文章內(nèi)構(gòu)進(jìn)行探討前應(yīng)該考慮學(xué)生的作文是否點(diǎn)題。雖然學(xué)生完成了寫作之前的排版，但是大部分同學(xué)會(huì)在寫作深入的時(shí)候放飛自我，忽略提綱中的內(nèi)容，沒有遵循寫作的邏輯性，顧頭不顧尾。在發(fā)生這樣的情況時(shí)，教師應(yīng)該馬上糾正，等學(xué)生寫完了整篇文章，這種沒有邏輯，沒有內(nèi)部構(gòu)造的寫作習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。針對(duì)造句方面，小學(xué)生在造句時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，教師要帶領(lǐng)學(xué)生推敲詞句的引用，如果發(fā)現(xiàn)了一些寫得較為出色的句子，可以用紅筆做上記號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信；在審閱作文時(shí)如果遇到了多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤就要整理下來，在課堂上統(tǒng)一講解。在課文《音樂之都維也納》中，可以讓學(xué)生鑒賞段落的結(jié)構(gòu)和語句的描寫手法，修辭手法，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

（一）打開學(xué)生習(xí)作思路

跟閱讀教學(xué)相比，習(xí)作單元的練習(xí)比較側(cè)重于表達(dá)方法的方面。面對(duì)每一篇課文內(nèi)容時(shí)都應(yīng)該采用精讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相連接，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。課后練習(xí)是讓學(xué)生溫故知新的重要工具，教師要著重于課后練習(xí)的深究，讓學(xué)生打開寫作思路。

在語文課本上的“人物特點(diǎn)”寫作專題上，先就范文進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握文章的基本寫法，比如在課文《音樂之都維也納》中，可以讓學(xué)生鑒賞段落的結(jié)構(gòu)和語句中的描寫手法，修辭手法，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生利用這些知識(shí)來構(gòu)建自己的文章脈絡(luò)。教師要適當(dāng)給學(xué)生一些線索，比如爸爸媽媽等家里人有什么特點(diǎn)？日常生活中有沒有家里人最喜歡做的事？要求學(xué)生選擇能反映該人物特征的“事件”，一件事即可，要求學(xué)生在人物性格特點(diǎn)的描述上下功夫，采用簡單的動(dòng)作，語言描寫突出人物性格；通過上述方法引導(dǎo)學(xué)生寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生有不同的寫作習(xí)慣，在習(xí)作單元的教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于思想積極的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的寫作思路，對(duì)思想消極的學(xué)生則要正確的引導(dǎo)，先讓學(xué)生樹立寫作的自信心，從簡單的小作文開始訓(xùn)練，多多關(guān)注這類學(xué)生的日常。教 師要在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生剖析范文，分析其中的精美詞句，了解作者想要表達(dá)的思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。通過對(duì)學(xué)生的了解，從學(xué)生感興趣的方面入手，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提高自己的能力和成績。

三、結(jié)語

要想提高學(xué)生高段寫作習(xí)作能力，需要學(xué)生一朝一夕的對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行積累，廣泛地進(jìn)行課外閱讀和寫作素材的積累。提高學(xué)生寫作能力是一項(xiàng)長期工作，并不能出現(xiàn)立竿見影的效果，教師要注重教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高寫作能力。