探究高校化工專業(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

文/ 王麗秀 王韜

高?；I(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)主要價值如下：其一，優(yōu)化配置教育資源，發(fā)揮高職院校、本科院校育人優(yōu)勢，建立“1+1＞2”育人體系，使應用型本科人才綜合素質得以提升；其二，提高應用型本科人才市場對接效率，使本校人才可適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為在工作崗位及創(chuàng)業(yè)活動中實現(xiàn)個人價值奠定基礎，通過實現(xiàn)個人價值為社會發(fā)展作出貢獻；其三，總結高職院校、本科院校聯(lián)合育人經(jīng)驗，為二者聯(lián)合育人對策革新給予啟發(fā)?；诖耍瑸樘岣吒呗氃盒Ｓ速|量，探析高?；I(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況及對策顯得尤為重要。

一、高?；I(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況

（一）實踐教學有待加強。應用型本科人才不僅需掌握扎實的專業(yè)知識及基本技能，還需具備實踐創(chuàng)新能力，可以在實踐中有效輸出所學內(nèi)容解決具體問題，并通過實踐提升學生綜合素質，實踐教學必要性隨之凸顯。當前高校化工專業(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)存在實踐教學欠佳現(xiàn)況，主要源于高職院校、本科院校人才聯(lián)合培養(yǎng)條件、基礎、環(huán)境有待強化，使高?；I(yè)應用型人才實踐教學發(fā)展滯后，影響人才聯(lián)合培養(yǎng)成效。

（二）應用型人才與社會對接率有待提升。高職院校、本科院校聯(lián)合育才的目的不僅為優(yōu)化配置教育資源，統(tǒng)籌兩者育人優(yōu)勢，還為提高應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性，使其可受到人才聘用單位的重視，提高應用型人才與社會對接效率。然而，當前高?；I(yè)聯(lián)合育才方向不清，未能妥善培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，學生所學知識存在脫離實際現(xiàn)象，無法有效培養(yǎng)其綜合素質[1]。

（三）課程體系存在缺陷。與高職院?；虮究圃盒为毻瓿捎巳蝿障啾?，二者聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才對課程體系有更高的要求，旨在汲取二者育人精華，滿足學生成才需求。然而，當前高?；I(yè)聯(lián)合育才課程體系存在過于僵化、內(nèi)容陳舊、缺乏特色、優(yōu)勢較弱等問題，使人才聯(lián)合培養(yǎng)活動有效性隨之削減。

（四）聯(lián)合育才方式單一，“灌輸法”大行其道。所謂“灌輸法”主要是指教師與學生站在“教”“學”兩面，按照固有教學內(nèi)容規(guī)設教案并宣講專業(yè)知識，一方面可助力教師高效完成教學任務，另一方面無法提高教學共鳴度，學生被動接納專業(yè)知識，無法將知識化為己用，并對學習產(chǎn)生錯誤認知，認為只要將相關知識記牢即可，降低學生知識應用能力培養(yǎng)質量，聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才教育愿景淪為空談。

（五）師資力量有待加強。為建立應用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)體系，需高職院校教師、本科院校教師共同努力組建專業(yè)素質過硬的教育團隊，打破當前應用型人才培養(yǎng)各自為政僵局，通過合作教研、共同教學等途徑，使本校師資力量得以增強，為應對新時代高校化工專業(yè)應用型人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)奠定基礎[2]。

二、高校化工專業(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)對策

通過對高?；I(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況進行探究可知，教育實踐欠缺、教育思想陳舊、教育體系發(fā)展滯后、教學方法不佳等問題日益突出，需高?；I(yè)以培養(yǎng)應用型人才為導向，從聯(lián)合育才角度出發(fā)探析高職院校、本科院校聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才對策，為提高高?；I(yè)教學質量奠定基礎。

（一）加大實踐教學改革力度，調整應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)教程，旨在提高人才綜合素質。為通過聯(lián)合育才帶領高?；I(yè)人才走出就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難現(xiàn)實困境，高校積極調整育才結構，追加實踐教學比例，通過實踐做好應用型人才培養(yǎng)工作。例如，高校可聯(lián)合創(chuàng)設實訓基地，在地方政府、社會組織、企業(yè)幫助下配置化工專業(yè)教學所需實訓設備，建立化工專業(yè)實訓體系，在理論講解基礎上鼓勵學生實踐探究，繼而落實實踐教學目標。再如，高職院校、本科院校通過聯(lián)合育才需編設“校本化”實踐教學課程，旨在突出本校應用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢，推行配套教學方法及評價體系。從實踐教學平臺、內(nèi)容、方法、評價、教學隊伍等角度出發(fā)加大實踐教學改革力度，通過追加實踐教學比例，提高應用型人才綜合素質[3]。

（二）提升應用型人才與社會對接率，發(fā)揮學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生可以學以致用。高校需轉變固有育人觀念，從學生發(fā)展、社會建設、企業(yè)效益、國家教育政策等角度出發(fā)統(tǒng)籌應用型人才培養(yǎng)目標，確保聯(lián)合育才理念與實際相符，以提升應用型人才與社會對接率為導向打造特色教程，為學生學以致用奠定基礎。這就需要高職院校、本科院校做到如下幾點：其一，篩選課程剔除固有教學內(nèi)容中的冗余部分，提煉高職院校、本科院?；I(yè)教學精華，為節(jié)約育人時間，充分利用教育資源奠定基礎；其二，關注企業(yè)用人需求，將企業(yè)文化視為應用型人才培育資源之一，為學生順利與企業(yè)對接鋪平道路；其三，掌握市場發(fā)展動向引導學生創(chuàng)業(yè)，通過幫助學生創(chuàng)業(yè)提高其綜合素質，使聯(lián)合育才體系更加全面；其四，了解國家及地方政府有關人才的培養(yǎng)理念，習承國家意志，靈活調整教學方向，提升聯(lián)合育才有效性，使應用型人才得以科學發(fā)展[4]。

（三）彌補應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷。首先，明晰高?；I(yè)應用型人才應具備核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、自學能力、實踐能力、協(xié)助能力等，避免教師僅為了講解專業(yè)知識而教學，以此為由拓展調整課程體系，吸納更優(yōu)教學資源，為設立特色專業(yè)奠定基礎；其次，高校需在吸納教育資源，加強聯(lián)合育才實力基礎上借鑒其他院校育人經(jīng)驗，達到優(yōu)化課程體系目的，例如德國應用型人才培養(yǎng)通常設為8 個學期，大體分設為基礎性課程、專業(yè)性課程兩個體系，學生需經(jīng)過中期考試過渡到專業(yè)性課程學習階段。基礎性課程囊括個別人文類知識、專業(yè)基礎知識等內(nèi)容，專業(yè)性課程則以實踐為主，同時在每個學年安排集中教學實踐課程，參加討論、專題講座、學術分析等活動，使其課程體系更為健全。相較于上述課程體系，我國聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才集中教學實踐類課程較少，為此高職院校、本科院?？擅嫦蛏鐣埢I(yè)優(yōu)秀人才來校開展專題講座，與學生進行互動，幫助學生了解更優(yōu)化工專業(yè)知識及技能，繼而彌補應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷。

（四）豐富聯(lián)合育才方式。高校需做好育人方式創(chuàng)新實踐工作，旨在多渠道輸出應用型人才培養(yǎng)知識，豐富聯(lián)合育才方式，使高校化工專業(yè)教學質量得以提高。例如，高?？蓱谩靶Ｕ蟆甭?lián)合育才方式，為處于不同學習階段的學生準備實訓良機，在企業(yè)實訓中學習更多知識，反觀自身綜合素質培養(yǎng)不足之處，使學生可以在企業(yè)、校方共同努力下打造個性化自主成才體系，助力學生多角度提升自身專業(yè)素養(yǎng)，最終成為合格的應用型人才。再如，高校可打造“微課程”，根據(jù)學生化工專業(yè)知識及技能學習實況整合數(shù)字化育人資源，編設個性化教材，根據(jù)學生學習動態(tài)靈活調整微課內(nèi)容，以網(wǎng)絡為載體整合高職院校、本科院校聯(lián)合育才資源，豐富聯(lián)合育才方式，提高應用型人才培養(yǎng)質量。

（五）加強高校師資力量。高職院校、本科院校需以培養(yǎng)應用型人才為導向組建產(chǎn)學研一體化團隊，以探尋化工專業(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)方案為出發(fā)點落實產(chǎn)學研合作目標，使兩校教育資源得以充分利用、科學配置，根據(jù)教學活動輸出育人資源，避免聯(lián)合育才過于盲目，使二者合作育人行為更加高效。除進行教科研外，教師隊伍需積極學習化工專業(yè)實踐類知識，為教師順利開展實踐教學活動奠定基礎，同時提升自身服務能力，為處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段的學生提供有效幫助，加之新型育人模式予以支持，使學生教學能力得以增強，繼而通過加強高校教師隊伍教研能力、學習能力、教改能力、服務能力、實踐等能力達成聯(lián)合培養(yǎng)化工專業(yè)應用型人才教育目標[5]。

三、結語

綜上所述，為提高高?；I(yè)應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)質量，發(fā)揮高職院校、本科院校教學優(yōu)勢，需加大實踐教學改革力度，調整應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)教程，提升應用型人才與社會對接率，彌補應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷，豐富聯(lián)合育才方式，加強高校師資力量，使化工專業(yè)應用型人才綜合素質得以提升，達成聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質人才教育目標。