大學生“校園貸”的價值觀分析與教育對策

劉 媛

湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421005

在互聯網金融的迅速發展下，高校“校園貸”問題頻發，關于“暴力催收”、“不堪巨額債務自殺”、“非法拘禁”等報道屢見報端，嚴重威脅大學生的身心安全。“校園貸”的產生有多方面成因，要從源頭上解決“校園貸”問題對大學生的影響，關鍵是要幫助大學生樹立正確的思想觀念，而高校理應承擔起教育重任，幫助學生樹立正確的價值觀。

一、“校園貸”背后的價值觀分析

數據顯示，我國90后數量有1.74億，00后有1.46億，根據“螞蟻花唄”的數據顯示，在90后中，平均每4個人有1人開通花唄，從《2019全國大學生消費調查報告》的數據來看，00后傾向于花唄、白條等透支手段。大學生對消費的需求旺盛，超前消費意識明顯，對非必要消費的需求旺盛，而很多大學生生活費有限，缺乏經濟來源，受到消費思潮的蠱惑，很容易陷入“校園貸”漩渦，這一背后的價值觀表現在幾個方面：

（一）非理性消費

消費觀是個體三觀在消費領域中的反映，大學生的消費欲望強烈，但是由于閱歷少、生活經驗不足，極易受到外部因素影響出現非理性的消費觀念。“校園貸”的形成大多是由于大學生的拜金主義思想、虛榮心理、享樂主義。

（二）法律意識淡薄

近年來，關于大學生被高昂“校園貸”纏身自殺、盜竊、搶劫的事件時有發生，在2018年，淮安某大學生由于無法還清“校園貸”而選擇盜竊，被判4年6個月的有期徒刑；2017年，廈門某大學生由于不堪“校園貸”債務跳樓自殺。在深陷“校園貸”后，他們沒有拿起法律武器捍衛自身的合法權益，反而選擇盜竊、輕生的應對方式，可見，大學生的法律意識淡薄，這也從側面反映出高校法律教育的缺失。

（三）財富觀扭曲

正確的財富觀是個體需要具備的價值觀念，財富觀包括物質、精神財富組成，選擇“校園貸”的大學生，他們更加偏重于物質上的滿足，忽視了精神財富，而物質帶來的滿足感往往是短暫的，在深陷債臺后，會給大學生造成沉重的精神打擊，嚴重影響他們的成長。

二、“校園貸”暴露的高校價值觀教育困境

（一）價值觀教育與社會現實不契合

目前，我國高校的價值觀教育還是以傳播道德為主，沒有與社會與時俱進，在課堂上，教師為學生單一講解理論，對錯誤價值觀的釋義不夠全面。盡管學生了解理論，但在目睹社會上的各類物質誘惑后，很容易出現價值觀偏差，高校中的理論教育被社會上的負面現象否定，兩者之間形成困境。

（二）價值觀教育與使命之間存在矛盾

高校思政教育的示范性非常強，要讓學生從心底接受價值觀教育，教師必須要肩負好領路人的角色，而高校的價值觀教育主要是通過課堂開展，多是書本知識的重復和講述，沒有與理論深入結合，導致價值觀教育成為單一的說教，影響力和吸引力嚴重不足，價值觀教育和使命之間存在矛盾，導致學生無法真正將價值觀踐行在實踐中。

（三）正確價值觀和錯誤價值觀的矛盾

在高校校園中，大學生錯誤的價值觀已經日益嚴重，為了購買品牌電子產品、護膚品、奢侈品，滿足自身物質需求，不惜非法借貸。而在大學生群體中，學習價值觀內容也多只是為了應對考試，心態上存在功利性，未真正領悟到價值觀的內涵，無法抵擋周圍的物質誘惑。

三、大學生“校園貸”的教育對策

（一）豐富價值觀教育內容

1.消費觀

消費觀教育需要與我國的國情相結合，以馬克思科學消費觀、中華民族傳統消費觀為指導，在肯定消費作用的基礎上，倡導學生適度、科學、合理的消費，反對異化消費，倡導環保、文明、綠色消費。在新時代下，不少大學生已經摒棄勤儉節約思想，究其根本原因，是由于他們未深切認識到當前社會的主要矛盾，因此，在價值觀教育上，需要滲透落實中華民族勤儉節約思想，鼓勵大學生厲行節約，以驕奢淫逸為恥。

2.社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀為高校價值觀教育提供了明確的方向指引，在“校園貸”肆虐的背景下，要高度重視社會主義核心價值觀教育，將誠信教育、法制教育納入教育內容中，通過多管齊下的渠道提高教育實效性。在目前的大學生群體中，誠信問題日益嚴重，如“借款逾期不還”、“冒用他人信息借貸”等，在具體教育中，要重視誠信教育，讓大學生可以樹立誠信意識，自覺杜絕失信和欺詐行為。而目前的部分非法信貸平臺打著各種幌子對大學生實施詐騙，大學生法律意識淡薄，在合法權益遭到侵害后不知道如何維權，為此，在高校教育中，要幫助大學生樹立守法意識與維權意識，自覺遵守法律法規，并合理行使自己的監督權。

3.消費金融

盡管國家命令禁止非法借貸，但是“校園貸”依然屢禁不止，這就要求大學生了解“校園貸”的本質，掌握相關金融知識，在高校教育中，要主動增加“校園貸”、金融常識的講解，讓學生意識到非法“校園貸”對個體、家庭造成的危害。同時，開設消費技能選修課程，培養學生的情商、財商，了解基本的理財知識，提高大學生對各類理財產品的辨識能力，能夠科學消費。

（二）完善價值觀教育體系

在高校教育中，要將學生的價值觀教育放置在首要位置，大學生正處于三觀形成的關鍵時期，很容易受到外部因素的干擾，在日常教育中，要讓大學生切實意識到自己并非單一為了物質財富來消費，更要提高自身能力，開展精神文化消費。在具體教育環節，要發揮出課堂在價值觀教育上的主要陣地作用，夯實價值觀教育內容，豐富課程設置，讓大學生可以正確、辨證的看待“校園貸”，了解其利弊，告知大學生在有消費需求時，一定要擦亮眼睛，選擇正規平臺，不能盲目借貸；在借貸后，要及時還款，將信用教育納入育人方案，將征信知識、誠信意識教育結合，讓大學生意識到失信對自己以后的不利影響，提高他們的風險意識和網絡安全意識，避免上當受騙。另外，在價值觀教育上，要發揮出活動作用，除了理論講授外，針對性組織與價值觀教育相關的實踐，如專題論壇、征文比賽、辯論賽、理財模擬實踐等；在寒暑假，鼓勵學生勤工儉學，意識到賺錢的不易，從而知曉勤儉節約的重要意義。

（三）構建家校結合智慧聯動體系

大學生的價值觀很大程度上會受到家庭影響，家庭教育對于個體的價值觀具有決定性影響，父母的言傳身教也至關重要，因此，在價值觀教育上，既要發揮出學校教育的作用，也不能忽視家庭影響。智慧校園是以物聯網、大數據為依托，打造的集齊管理、教學、科研等于一體的綜合化服務平臺，為家校結合提供了更多的便利，在系統中，將大學生基本信息納入其中，包括身份信息、學籍信息、家庭信息、消費情況、上網時間、兼職情況、實踐情況等，每周進行更新，針對存在問題者，生成預警報告，并為家長開辟綠色通道，家長可以登陸系統查看子女在校期間的表現與綜合情況，從而實現家校之間的信息共享。從“校園貸”問題來看，在“校園貸”前后，大學生常會出現大額消費，利用智慧校園系統，讓家長、輔導員可以掌握學生的消費情況，及時跟蹤、處理。

同時，構建家校主動反饋機制，在嚴重的“校園貸”案件中，大學生往往存在高額債務，面對這一債務，不得不拆東墻、補西墻，造成了不可挽回的后果，而智慧校園系統中無法充分反饋出學生的消費能力，“校園貸”平臺的業務都是通過網絡來開展，具有隱蔽性，無法為學生提供有效的監管，家庭也不了解情況，這一真空狀態的存在加大了“校園貸”風險問題的防控難度。因此，還要構建雙向家校主動反饋機制，學校定期為家長匯報學生在校的各項情況，家長也要主動反饋學生的問題，尤其是家庭發生突發變故后，要及時反饋至輔導員，并發揮出班干部的紐帶與橋梁作用，保持溝通，共同協商、解決問題，這也是解決“校園貸”問題的有效保障。

（四）拉近輔導員與大學生的聯系

在高校中，輔導員是大學生生活、學習的管理人員，理應承擔起大學生價值觀的教育職責，作為輔導員，要主動拉近與學生之間的聯系。在新生進校后，就要做好價值觀的引導，在班會、與學生談心時，用深入淺出的方式為他們剖析“校園貸”典型案例，避免大一新生由于認識、經驗不足誤入“校園貸”平臺。同時，構建完善的獎懲機制，對于班級中的理性、健康消費群體，予以獎勵，反之，則予以懲罰，發揮出警示作用，并適時關注學生的消費狀態，弄清異常消費的金額、成因、平臺，看是否存在逾期行為，對于使用不規范“校園貸”平臺者，予以疏導和心理健康教育，及時跟蹤，避免出現極端事件而引發恐慌。大學生也要主動為輔導員反饋學生群體中的異常消費行為，在學校方面，要為學生提供一定的政策幫扶，為其提供資金來源，如，為大學生提供勤工助學崗位，改善困難大學生的生活條件，讓他們能夠自力更生，通過勞動改善生活條件，并設置創新創業指導機構，為有創新創業需求和能力的大學生，提供全程指導。

四、結語

“校園貸”問題的背后有其深層次的消費觀與價值觀問題，不僅對大學生的個體發展有直接影響，還關乎社會、家庭的和諧發展，價值觀教育是高校教育的重要組成，為了降低“校園貸”給學生帶來的消極影響，必須要高度重視價值觀教育，立足于學生實際，引導大學生養成正確的消費觀，成為德才兼備的人才。同時，在學校、社會、家庭之間構建一個平等的溝通橋梁，豐富高校的價值觀教育內容，制定科學的價值觀教育體系，將家庭教育納入其中，共同抵御不良“校園貸”的影響。