中等職業(yè)學校語文課程建設實踐研究

王 霞

遼寧省凌源市職業(yè)教育中心，遼寧 凌源 122500

根據(jù)中等職業(yè)學校《語文教學大綱》中關于課程教學改革新大綱新教材的要求，在如何打破語文課程學科型課程體系，保持課程的系統(tǒng)性與完整性方面進行改革研究，以突出學生職業(yè)崗位需要的聽、說、讀、寫能力訓練為重點，以學以致用為目標，更好的幫助中等職業(yè)學校的語文課程能有更好的發(fā)展，能更深層次的建設語文教學課堂，展示語文教學課堂的魅力。

一、中等職業(yè)學校語文課程建設中存在的問題

（一）中等職業(yè)學校學生們對語文課程建設興致缺失

隨著人們對素質(zhì)教育認識不斷地充分，語文課程建設作為一種精神文化教育，逐漸被提上日程。受到傳統(tǒng)教育的固有思維影響，許多學生都對語文教學興致缺失。如果學生們從小就一直抱著這個思想的話，對學生今后的發(fā)展會有很大的局限性。在普通教育改革的背景下，如何利用教育改革的成果，適應文化職業(yè)教育模式，反映職業(yè)教育特性的基本課程。中等職業(yè)學校制定文化課程的合適方法是強調(diào)中等職業(yè)教育課程的語言特性，促進職業(yè)教育課程的參考，提高學生的語言功能，引導具有良好融合功能的勞動者社會的一種方式方法。

（二）中等職業(yè)學校語文課程的設置新鮮程度低

中等職業(yè)教育提高了學生的語言運用水平和能力。與學校提供的專業(yè)課程相比，語文課程處于一個非常尷尬的處境。從學生的角度看，語文課不如專業(yè)課一樣新鮮，在語文課程中，學生們對語文的印象就是在傳統(tǒng)的角度上進行的，不能全面的感知語文的學習內(nèi)容，也不能更好的將語文的學習內(nèi)容內(nèi)化于心，對于趣味性的建設較少。事實上，由于學生以前就已經(jīng)知道了語文的相關知識，懂得如何使用語文，與他們的生活息息相關，所以，顯得有些稀疏平常，對語文也沒有足夠的興趣。這使得年輕人不可能很快地使用語言教學方法。同時，教師使用語文教學的教材非常廣泛，而且不確定。這是中等職業(yè)學校的語文課的目前狀況。

（三）中等職業(yè)學校語文課程中趣味性的活動設置較少

學生在課堂學習的只是一小部分，教師可以通過利用一些活動項目，增加學生對學習的親近感，提高學生的求知欲，滿足學生的好奇心，提高學生們對學習的興趣，主動學習，達到事半功倍的效果。課外活動也能教會學生一些書本上不會提及到的知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣愛好，進入學生的生活之中，便于增加對語文的理解。但是，在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學校的發(fā)展中，學生們在現(xiàn)階段的語文課程建設中，不能更好的體驗到活動的樂趣，在趣味性的互動設置上，教師也不夠精心和專業(yè)，學生們參加語文活動的機會少，同時，在活動中呈現(xiàn)出質(zhì)量不高的局面，最終導致現(xiàn)階段的中等職業(yè)學校的語文課程建設不能更好的發(fā)展起來。

（四）中等職業(yè)學校的語文課程教師教育能力薄弱

在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學校的教學中，語文課程的教師在教育能力和教育實力方面比較薄弱，不能將職業(yè)教育更好的融合在發(fā)展的過程中。究其原因是因為，在中等職業(yè)學校中，教師針對語文課程的知識教材不能更好的吃透弄懂，也不能將中等職業(yè)學校的語文課程的發(fā)展更好的展示出來，在教師的發(fā)展中，培訓的制度和培訓的次數(shù)比較少，因此，教師針對中等職業(yè)學校的語文課程的教學內(nèi)容不能全面的掌握，以及更好的融會貫通，與現(xiàn)代化的知識相融合，與現(xiàn)代化的能力相匹配，最終不能與時代接軌，與社會的發(fā)展接軌。

二、中等職業(yè)學校語文課程建設的應對措施

（一）加強教育工作的專業(yè)性，提升語文課程的教育質(zhì)量

1.提出培訓方案，提升中職語文課程教師的教育能力

鑒于培訓方案的設計、內(nèi)容和課程，包括能力建設方面的知識，所有語文技能都已根據(jù)對基礎知識的重視程度加以調(diào)整，而在這方面，為了填補單一國家方案的空白，考慮到學生和企業(yè)的學習需要，聯(lián)合各組織和機構應在各自任務的框架內(nèi)，促進和協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)的語言活動。一定要重視對中職語文課程中，教師教育能力和教育手段的融合，將語文教育的形式和教育的能力更好的展示在培訓的過程中，通過先進的教育內(nèi)容和教育的形式，更好的將中等職業(yè)教育的語文課程更加的新穎化和創(chuàng)新化，讓新型的中等職業(yè)學校的語文課堂能更好的展示學生們的學習素養(yǎng)，凸顯學生們的學習價值，更好的建設好新型的語文課堂。

2.提升教師的專業(yè)水平，促進專業(yè)知識的消化吸收

教師應該具備一定的專業(yè)知識，并且在教學過程中不斷獲得新知，做到教學相長。教師需要根據(jù)不同學生的不同特點，具體問題具體分析。每個學生都是獨特的個體。新教師可以學習老教師的經(jīng)驗，與其他教師進行對比、交流、互相學習等等。同時，教師要時常的了解自己的不足之處與特殊之處，取長補短，更好的將自己的教育工作和教育實力展示在語文的教學課堂中，幫助中等職業(yè)學校的學生，能將專業(yè)技術知識和語文知識能力更好的融合起來，促進學生們的切身發(fā)展。老教師也要學習新教師帶來的新的教學手段，不能固步自封，拘泥于自己的一方小天地，要開拓自己的眼界，在當前的教育環(huán)節(jié)中，更好的形成自己對語文教育的新觀念，跟著新的潮流，更好的發(fā)展。中職學生也是正值青春年少，教師不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法和陳規(guī)定型觀念，避免閱讀差異，教師不應該凍結孩子，扼殺孩子的無限力量，塑造他們的陳規(guī)定型觀念。

例如，在閱讀和寫作時，中等職業(yè)學校的語文老師不應該把所有的答案都講出來，而應該獨立地說，引導學生一步一步地朝著正確的方向走，讓學生們通過自己的思索找到問題的答案，并且在探求答案的過程中，不斷的形成自己的思維，展示自己的教育能力，促進自身的教育核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有這樣，學生才能感受到他們在學習中所做的事情，并對學習語言產(chǎn)生更多的興趣，鼓勵學生在學習過程中表現(xiàn)出獨立性和創(chuàng)新性。這樣才能真正的提升學生們在學習語文課程中的探索性質(zhì)和自主思考的能力，將學生們思維活力更好的展示出來，真正的促進學生們的思維進步和發(fā)展。同時，教師的特別監(jiān)督，鼓勵學生積極學習，以促進語言的融合，這樣才能更好的讓學生們形成融會貫通的能力，促進學生們的基礎性發(fā)展。

（二）開展相關的活動，促進中等職業(yè)學校學生們發(fā)展能力的提升

語文課程是一個來源于生活的課程，在語文課程的建設和發(fā)展中，教師一定要傾注自己的身心進行設計和指導，更好的發(fā)展語文課程所延伸出來的各項活動，保證語文課程的創(chuàng)新性和發(fā)展性，并且將趣味性的內(nèi)容更好的融合在語文發(fā)展的過程中。講座和閱讀比賽提高了學生收集信息的能力，能更好的幫助學生們通過講座的形式，以及閱讀比賽的形式，了解更多大千世界的知識，將學生們的知識面逐漸的延展開，更好的協(xié)助學生們發(fā)展自身的能力，形成自身的發(fā)展動力，促進自身能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，中等職業(yè)學校的教師，也應該開展一些討論和實踐活動，更好的將學生們的實踐能力和交流討論的能力發(fā)展出來，讓學生們真正的作為語文課堂的主體，展示出自身的參與性，并且將語文課堂的能力和水平逐漸的展示出來。學習和理解也是一個使學生了解社會實踐和知識的過程，根據(jù)學生的認知特點和系統(tǒng)過程的要求，在選擇“閱讀評價”和“經(jīng)典閱讀”時，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們能夠交流與溝通，理解文學作品的意義，培養(yǎng)學生評價、分析、識別語言學科基本要素的能力，解決基礎課被動學習的問題，根據(jù)各自情況制定課程。

（三）鼓勵學生參與到語文課程的建設中來，體現(xiàn)學生的主體地位

中學教師負責教學，應允許學生們討論自己的語言和學習能力。老師不只是教學生理論知識，而是教他們學習方法，讓學生掌握自己的課程，自己把握自身的語文發(fā)展動向。同時，要充分發(fā)揮每一個學生的無限潛能，通過自己的努力和研究找出每一篇課文的意義，從一開始就確定其意義，每一個大學生都會在語文課上停止睡眠，并以積極主動的方式，更多地參與到中等職業(yè)院校的語文課程建設之中。利用學校的機會，多元文化和多元文化教育可以作為娛樂，也有可能把注意力更好地分為班級和更高的共同教育品質(zhì)。隨著畢業(yè)后教育形式的日益多樣化，教師應充滿信心：有效創(chuàng)新和自信的能力有助于合作與競爭，教師在學生的責任中發(fā)揮著重要作用，有助于提高中學生語言技能與教育現(xiàn)狀。

（四）協(xié)助學生樹立正確的職業(yè)道德觀，促進語文課堂的豐富性

語文課程不僅僅是關于語言文字的探討的過程，在語文課程中，教師應該更多的將教學的內(nèi)容進行融會貫通，促進學生們在教育形式下的發(fā)展，并且通過教育內(nèi)涵的建設，更好的形成語文教育和職業(yè)教育的融合建設。教師在語文教學授課中，就能將職業(yè)的道德教育巧妙的結合在中等職業(yè)學校的教育過程中，潛移默化的形成教育的氛圍，促進課堂和專業(yè)性質(zhì)內(nèi)容的結合，并且促進德育教育的發(fā)展。中等職業(yè)學校的語文教師，可以適當?shù)卦O置一些問題，比如：“我理想中的職業(yè)是什么”、或者“我為何選擇該職業(yè)”等相關問題，讓學生根據(jù)自身的情況和自己真實的想法，仔細思量自己的職業(yè)觀，將自己的職業(yè)教育的形式和氛圍更好的融合在教育的過程中，從而讓學生主動與社會職業(yè)觀相聯(lián)系，以此，來做出最佳的職業(yè)選擇。教師還應該幫助學生分清當前社會上的就業(yè)形式，突顯職業(yè)素質(zhì)在求職和就業(yè)中的重要意義，更好的將語文教育的德育教育素質(zhì)和功用體現(xiàn)出來。其次，教師還可以適當?shù)販p輕學生的緊迫感，指引他們?nèi)绾稳獙δ壳暗木蜆I(yè)壓力，使得學生化壓力為動力，幫助他們建立正確的職業(yè)道德觀，這樣給他們今后的學習樹立了明確的目標，有效地提高了課堂教學效率，這是中等職業(yè)學校發(fā)展的重要手段。最后，教師借助開展討論課或者旁聽專業(yè)人員的課題講座等方式，分析所學專業(yè)目前的就業(yè)形勢，講解所學專業(yè)的社會地位和重要性，從而讓中等職業(yè)學校的學生較好地把自身的職業(yè)觀滲透到國家及社會的發(fā)展需求中，融合國家的發(fā)展需要，最終結合自身的能力，以及專業(yè)的要求，選擇適合自身的職業(yè)。同時，中等職業(yè)學校的教師，讓學生在面對職業(yè)選擇時，以自身利益與社會利益相統(tǒng)一為標準，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德觀，為以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

三、總結

生活不僅是語言的源泉，更是語言理論學習的再現(xiàn)，無論是真實的語言，還是經(jīng)濟、軍事、地理、新聞、社會都是一所學校。在實踐中，學生應該在生活中觀察漢語。“讀萬卷書，行萬里路”，知識總是積淀下來的，中等職業(yè)學校的語文學習無處不在，我們需要在任何時候都豐富我們的生活，把語文融入社會生活中，在生活中超越文字，實現(xiàn)語文的價值。