利用多媒體提高小學美術課堂教學質量

◎張秀麗

一、深化表象認識，側重拓寬學生的視野

在學習階段，知識以及創新思維是聯系在一起的。通常情況下，在以往的教學過程中，由于受到應試教育的局限和制約，使得很多教師對于學生的主科課程較為重視，而對于美術教學，則沒有給予太多的關注，致使在美術課程開展期間，經常存在教學資料準備不充分、輔助條件相對較少等情況，影響了學生的美術創作，還會導致學生的視野越來越狹窄，限制了學生創新思維的形成，不利于教學質量的提高。所以，為了可以有效改變這一現象，教師在今后的美術課堂教學過程中，一定要強化對多媒體技術的利用，通過對多媒體技術模擬性以及在線性等優勢的利用，讓美術課堂的信息密度可以得到全面提升，增加課堂的容量。此外，在小學美術教學課堂上，借助該技術，教師可以通過簡單的操作來呈現直觀化的內容，全面拓寬學生的視野，豐富學生的知識體系和框架，為學生創新思維的綜合提升打下良好基礎。

比如：教師在對“精美的郵票”相關知識點講解過程中，在以往的教學中，教師只是自己來對郵票進行收集，然后在課堂上為學生展現出來，學生在繪畫期間，也大多是應用模仿的方式，單一的應用教師所提供的實例，創作形式以及種類具有較強的局限性，嚴重影響了美術教學實效性的提升。而借助多媒體技術，則可以很好地改變這一現狀，教師可以應用《郵票集錦》等資源，通過視頻或者動畫的形式，為學生播放郵票的發展歷史，并在視頻中將不同年代的郵票展現在學生眼前，保證學生對郵票有更為深刻的印象。再比如：教師在對“剪貼，運動人物”內容講解時，可以先為學生講解人物肢體結構的知識，然后再播放一些與運動相關的視頻等，確保學生能了解人體運動過程。當然，還可以為學生展現一些運動會的視頻，將人物的動作等展現出來，以便學生可以直觀了解運動員的肢體動作，讓學生能夠積累到更多的素材，最后通過模仿來了解不同運動項目的動作特點，從而促進學習效率的提高。

二、科學創設教學情境，強化對學生創新能力的培養

教育領域對于先進教學模式的應用越來越廣泛，大大提升了教學的效果。為了可以更好地滿足新課程改革要求，教師應該合理應用多媒體來創設情境，為學生營造科學的學習氛圍，提升素養。對于小學生來說，由于年齡相對較低，所以好奇心較重，求知欲望非常強。而通過對多媒體教學技術的有效應用，教師可以對學生好奇心重這一特點充分地利用，全面調動學生的學習積極性，讓靜態的課堂變得動態化，將抽象的知識變得具體化，以保證學生的創新思維能夠得到良好養成。

比如：教師在對“下雨啦”知識點講解階段，在課堂上，教師要通過多媒體為學生播放相關視頻，將下雨天的迷人景色借助視頻來直觀呈現在學生眼前，包括：雨中的行人以及經過雨水沖刷后的建筑物等。通過對真實景物的觀看，再加上雨水的伴奏，學生能夠感受到雨天的如詩如畫。學生在教師所創設的情境中學習，對學習會越來越感興趣，創作熱情也會被調動起來，靈感更是會源源不斷。

三、強化信息資源管理，引導學生產生直觀感受

在組織開展小學美術課堂教學活動期間，若想全面提升教學有效性，教師務必要合理地對多媒體技術進行利用。在運用過程中，師生應該合理地對信息資源進行管理，通過高效的管理多媒體設備以及工具，將更為豐富的素材展現在學生眼前，為學生提供直觀體驗，讓學生能夠主動地進行思考和創新。同時，借助多媒體技術，可以收集以及整理網絡上的資源和素材，構建較為完善的美術資源庫，然后運用視頻以及音頻等方式呈現出來，以保證學生能夠有更加直觀的感受，進而促進美術課堂教學質量的增強。

比如：教師在對“回家的路”“家鄉變了樣”相關內容講解過程中，教師可以組織學生做好課前的準備，然后將這些主題下的珍貴照片或者紀念品等全部準備到位，通過收集一些與學生實際生活相結合的素材，包括：圖片、文字等來全面調動學生參與活動的積極性。在課堂開始的時候，教師可以借助多媒體設備，將收集到的圖片以動態化的形式展現出來，在觀看過程中，學生的美好回憶也會被勾起，學生能夠紛紛說出自己當時的感受以及心情。通過不斷地互動和交流，師生可以一同繪畫最美麗且最快樂的瞬間。在作品完成之后，教師可以將一些優秀的作品呈現出來，并對學生進行表彰，然后上傳到班級的網站中，建成電子相冊或者留言板，以保證可以為學生和教師提供一個互動交流的平臺。

多媒體技術在小學美術課堂教學中的廣泛合理應用，對教學工作的高效開展非常有好處。經分析，將多媒體技術與小學美術課堂相融合，除了能夠讓學生獲得更多的知識之外，還可以促進學生自身素質的增強，不斷豐富學生的知識體系，拓寬學生的視野，對學生今后發展有著非常大的作用。故而，教師在今后的教學期間，一定要合理地應用該技術，有針對性地制定教學計劃。