地方本科院校大學生興趣愛好現狀及培養對策研究*

龔 樂

衡陽師范學院城市與旅游學院，湖南 衡陽 421002

大學生處于快速成長的人生階段，相比以往任何一個學習階段，他們擁有更多的課余時間和精力。課余，大學生可以充分利用閑暇時間對自己感興趣事情積極探索，堅持研究，加深了對所感興趣事物的了解。興趣愛好可以幫助我們開闊視野，促進時間規劃，培養創新能力，磨練意志品格，幫助樹立自信，促進職業發展，對價值觀形成、性格塑造及大學生成長成才具有積極意義。因此，了解當代學生的興趣愛好現狀，研究如何激發大學生興趣愛好培養意識，引導學生主動進行興趣愛好培養，讓學生在參與中得到培養和鍛煉，并在過程中不斷成長具有重要意義。

一、大學生興趣愛好現狀

為更好了解地方本科院校大學生興趣愛好現狀，課題組面向衡陽師范學院14個院系40多個專業四個年級1100多位同學，展開關于興趣愛好系列問題的調查問卷，了解地方本科院校大學生興趣愛好現狀。

（一）多數學生為無意識中培養興趣，極少同學興趣發展為特長

通過抽樣調查我們了解到僅6.02%的學生沒有自己的興趣愛好，93.98%的學生都有自己的興趣愛好，雖然有一半以上的同學每天會花一定時間在興趣愛好上，但大多數同學興趣愛好相對單一且僅停留在了解或熟悉階段；僅有極少數同學，因為家中經濟條件寬裕，長輩有培養學生特長和愛好的意識，自幼便得到良好培養，有自己特別擅長的興趣愛好，極個別同學有廣泛且拔尖的興趣愛好；近90%同學因為客觀條件和環境原因，沒有培養興趣愛好的意識，屬于在無意識接觸中培養。

（二）興趣愛好的發展途徑多樣化，但多以自我探索為主

近40%的學生通過網絡、書籍、資料、視頻、公眾號、電視、自媒體等多種媒體接觸新生事物，并不斷接觸、探索從而形成自己的興趣愛好；約10%的學生通過報培訓班的方式培養興趣愛好；僅有約5%的同學通過學校社團招新時，抱著試試看的態度嘗試著去接觸，并在社團的活動中，慢慢培養自己的興趣愛好。

同學們對自己感興趣的事情和新生事物愿意花時間，具有較強的探索性和自學能力，其中，對事物的感興趣程度和所愿意在上面所花時間呈現一定正相關性。36.63%的學生在調查中表示希望通過參與社團的方式培養興趣愛好，但他們又通過各種途徑了解到，社團在管理過程中有不規范，亂收費情況，而且又沒有專業老師進行指導，他們擔心進入社團也不能對興趣愛好培養起到積極作用。其中，少部分加入社團的人也未充分感受到社團對與興趣培養的作用。

（三）興趣愛好培養過程中希望得到的專業指導

與所有的學習和訓練相同，興趣愛好的培養在經歷一段時間的成長期后，會遇到瓶頸期。對于不同的悟性和性格學生，所要克服的困難多少和程度會不同，但不論困難難度如何，80%的學生均表示在遇到自學和自我探索難以克服的困難時，他們希望得到專業人士的指導，因為這樣可以減少很多不必要的時間浪費和精力消耗，同時還可以避免因為不斷受挫，自信心遭受打擊，他們還表示有時甚至簡單的指導就能幫助他們頓悟。10%的學生表示興趣愛好培養需要深入指導，以促進興趣愛好精通。

（四）興趣愛好的形成很大程度上受到環境影響

調查中65.12%的學生描述自己跟家人有一樣的興趣愛好，而且在家庭環境中爸爸媽媽對自己的影響最大，其中，少數同學表示他們明顯遺傳了爸媽某方面的天賦，有3位同學描述自己跟姑姑和阿姨有一致的興趣愛好，而且天賦很高。80%的同學表示他們和高中室友、大學室友、自己的好朋友或班上同學有一樣的興趣愛好。由此可見，學習和生活環境會對興趣愛好的形成產生比較大的影響。半數以上的大三、大四學生表明自己的興趣愛好方向與自己所學專業存在一定程度關聯性。

（五）興趣愛好的培養對絕大多數同學的學習、生活等方面都存在積極影響

興趣愛好的形成是一個循序漸進的過程，過程中除了情緒上有積極傾向，需要積極投入時間了解相關知識外，還需要主動付諸于行動，從而使興趣慢慢提升，這就會在一定程度上對學生的日常生活安排存在影響，甚至改變他們的生活習性。

約60%的學生表示興趣愛好可以促進學生合理安排時間，使他們非常有計劃、有條理的安排自己的閑暇時間，養成了很好的生活習慣，生活充實，目標明確，并促進自我學習能力提升。但有極少數同學沉迷于自己的興趣愛好，比如網絡游戲，生活越來越迷茫。約80%的學生愿意并每月支出生活費的0-20%用于培養自己的興趣愛好，興趣愛好促進他們合理支配生活開支。

（六）興趣愛好對提升自信和綜合能力存在非常重要的積極影響

興趣愛好在培養的過程中，會遇到困難和挫折，需要不斷探索與堅持，部分學生在這個過程中會選擇放棄，但對于大部分不放棄的學生，他們通過克服困難磨練意志、訓練品質，并在實踐中不斷積累，并在成長中積淀成一種能力。近九成的同學表示在興趣愛好的培養過程中，自己不僅掌握了興趣愛好，自己的表達溝通能力和綜合能力也均得到了提升，而這種能力如若能在適當的場合得到發揮或表現，可以在一定程度上幫助我們提升自信心。

二、培養對策

從心理學上來說，好奇心能夠引發人們的興趣，而濃厚的興趣則會升華為愛好。所有的興趣愛好都是從好奇心開始，好奇心和實踐經驗相結合，便發展為個人的興趣、愛好。調查中少數興趣愛好精通的情況均在家人的引導和不斷培養下形成，由此看來好奇心的激發對興趣的培養尤其重要。我們可以從多角度多方面對學生進行引導，激發其好奇心，促進學生興趣愛好養成。

（一）加強意識引導，促進學生自主培養興趣愛好

在新生的入學教育時，加強學生興趣愛好培養和合理時間安排意識引導。告知學生大學期間沒有課程的自由時間較多，引導學生合理安排自由時間培養興趣愛好，幫助大家相對輕松的度過從高中到大學的適應期，更充實的安排生活，結識更多新朋友減少進入新環境的孤獨感。鼓勵大家積極參加社團活動和各類社會實踐活動，鼓勵大家合理利用書籍、報刊、微博、公眾號及各類新媒體等信息渠道接觸新鮮事物，激發好奇心。在入學時心理測試中，適當加入興趣愛好測試題，幫助學生了解潛在興趣愛好點，合理利用校園大數據，幫助學生認知興趣方向。

同時，結合職業生涯規劃課程，指出培養興趣愛好對綜合能力的重要意義。

（二）規范學生社團發展，提供興趣發展平臺

大學校園社團的出現和發展豐富了大學生活，為同學們提供了交友平臺，不同學院的學生可以在社團就某一感興趣的事物一起進行交流研究。但社團畢竟是學生自我管理平臺，存在一定程度上發展不足、管理缺陷和不規范。為更好豐富大學生生活，助力學生更好的培養興趣愛好，學校可以通過團委等相關部門，在社團的組織和管理規范性上提出明確要求，并為各類興趣社團的規范發展提供必要幫助、指導和政策支持，在條件允許的情況下，可以提供一些非盈利或志愿教師資源支持。在社團自我管理的模式中，加入教師指導模式，學生可結合自己的需求，向指導老師請教，導師結合具體情況進行針對性指導，并在思想上給予激勵和肯定，減少學生在探索過程中不必要的精力消耗和受挫。

（三）發揮課堂主渠道作用，培養學生專業相關興趣愛好與創新能力

學習過程中的積極情感體驗（如成就感、自豪感、滿足感等）和教師的引導很大程度上幫助學生個體興趣的培養。在與專業相關的興趣愛好中，教師在教學過程中是學生興趣愛好的促進者，通過情景激發學生好奇心，可促進學生在潛移默化中形成活躍的創造性思維、創新能力、研究能力和穩定持久的興趣。

（四）合理利用各類平臺，促進興趣愛好的“產學研”結合

針對學生不同興趣愛好的創新性和創意性，為具備一定競爭力的學生提供指導，組織學生積極參加舉辦的創新創業大賽及各類競賽，促進興趣轉化為具有實踐指導意義和能創造價值的創新項目，使興趣愛好在實踐上做到“產學研”結合，促進學生職業發展。

（五）設置興趣學分，結合實踐培養興趣愛好

在選修課程中，除了常見通識課程外，增設一定比例興趣愛好課程，如書法課、攝影課等，讓學生們在選修課中接觸并培養興趣愛好，結合各類興趣愛好的不同表現形式，以靈活的形式對成績進行考核，實現寓教于樂。

設置部分興趣愛好社會實踐學分，使興趣愛好培養在社會實踐學分中占據一定分值，促進學生在實踐中培養興趣愛好，在完成學分的實踐中開闊視野，促進時間規劃，磨練意志品格，提升實踐能力，促進發展。

（六）關注學生成長，發現不良現象重點關注及時指導

在培養學生專業能力的同時，注重學生日常管理，關心學生日常生活，關注學生興趣愛好培養，了解學生興趣愛好培養進程，對于少數在興趣愛好培養和發展過程中，沉迷其中，迷失自我的不良現象，進行重點關注及時指導，引導改進，促進良好習慣形成。

（七）開展豐富多彩的課外活動，塑造良好的興趣愛好文化氛圍

鼓舞學生培養自己的興趣愛好，為學生提供更多有效的信息渠道和必要的硬件環境支持，定期開展不同類型課外活動和競賽，為大家的興趣和才藝展示提供平臺，促進學生興趣愛好的多樣化發展，營造百花齊放的多彩校園活動文化，讓同學們通過活動提升學生綜合素質，增強學生自信心。