中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略探究

◎馬小娟

我國歷史文化悠久，長達(dá)五千年的歷史文明令世界矚目。同期誕生的世界其他文明早已消失，但中華文明卻能在這五千多年歷史中綿延不絕，經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)吹雨打、內(nèi)憂外患之后依然屹立不倒。歸根結(jié)底是因為炎黃子孫們都具有極強(qiáng)的家國情懷。家國情懷可以幫助我們抵御外來的侵略，可以幫助我們克服建設(shè)美好新生活的困難，砥礪我們不斷奮進(jìn)。家國情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)受到重視。教師需要運(yùn)用教育的藝術(shù)，推動學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

一、以史為鑒，積極傳承

隨著新課改的不斷深入，歷史課堂也有了較大的變化。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要讓學(xué)生成為課堂的主體。培養(yǎng)家國情懷是培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展的重要訴求，在以學(xué)生為主體的新式歷史中學(xué)課堂中，教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，來深入發(fā)掘挖掘家國情懷培養(yǎng)的素材，促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)和知識提升。這也意味著教師要打破以往的教學(xué)桎梏，改良教學(xué)方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己代入歷史人物，用自己的想法去揣摩歷史人物行為背后的動機(jī)和誘因。讓學(xué)生在做出選擇的同時，感悟歷史人物身上的家國情懷，與其能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。然后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，交流探討所思所想。用這種方法，學(xué)生能夠較為細(xì)致地了解歷史發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素，學(xué)習(xí)感受歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。以史為鑒，積極傳承家國情懷，并且能夠?qū)栴}和困境有一個明確的認(rèn)識和正確的判斷。更好地投身于時代的潮流，推動國家和社會的發(fā)展。

二、與時俱進(jìn)，合理揚(yáng)棄

初中的歷史教學(xué)，往往落于俗套。教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動接受，這樣的模式極其不利于學(xué)生吸收知識。為了有效地提高學(xué)生對于課堂的參與感和收獲感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師需要摒棄原來的教育方式。創(chuàng)造性地開展教學(xué)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與社會熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使枯燥的知識變得生動有趣，與時俱進(jìn)地進(jìn)行歷史教學(xué)。在教學(xué)時，教師可以積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，基于多媒體來創(chuàng)設(shè)新的課堂情境。讓學(xué)生關(guān)注時事，讓學(xué)生感受國際形勢的風(fēng)云變幻，引發(fā)學(xué)生的探討，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力。例如，在進(jìn)行“鄭和下西洋”這一部分的教學(xué)時，我們可以結(jié)合當(dāng)下國家的“一帶一路”規(guī)劃，進(jìn)行對比。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過去知識的同時，也能結(jié)合當(dāng)下時事引發(fā)思考。從而滋生民族自豪感和歸屬感，能夠自覺地投身社會主義建設(shè)。再比如在講解我國古代的民族政策時，教師也可以結(jié)合當(dāng)下我國的民族區(qū)域自治制度、“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略等進(jìn)行生動的教學(xué)。學(xué)生也會明白，民族團(tuán)結(jié)共同進(jìn)步是自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而積極地去支持和維護(hù)。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的同時，教師也需要立足于時代，不斷地豐富其含義，使學(xué)生更好地把家國情懷銘記于心中。

三、多元渠道，開展教學(xué)

在初中的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，并不能單靠課上的教學(xué)，教師還需要開展豐富的活動，來達(dá)成課堂延伸。教師在具體的教學(xué)之中要積極拓展各類渠道，讓課堂的內(nèi)容變得活潑有趣起來。積極地創(chuàng)設(shè)各類歷史活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，有效的活躍課堂氣氛。教師在課上可以用紀(jì)錄片的播放來代替口述的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對歷史人物的行為模式進(jìn)行討論。重視名勝古跡對歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，積極展示各類圖片。有條件的在課后還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)嘏c重大歷史事件相關(guān)的名勝古跡，還可以開展各類課下活動，來豐富學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)渠道。在講解“戊戌變法”這個知識點(diǎn)的時候，教師就可以根據(jù)歷史課本進(jìn)行舞臺劇的編排，讓學(xué)生們參演。在演繹之中切身感受歷史，感受歷史人物身上那份大無畏的豪情，以及那份濃厚的家國情懷。運(yùn)用多元的渠道來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化之中，接受歷史的熏陶，自然而然的養(yǎng)成家國情懷。

四、結(jié)語

羅馬并非一天建成，任何優(yōu)秀的新生事物，其成長都需要漫長的時間。在初中的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷切不可操之過急，教師需要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自行去感受去體會，把家國情懷養(yǎng)成的每一步都走踏實，讓學(xué)生將這一理念真正地銘記于心，外化于行。在這個過程中，教師也要不斷地提升自己，挖掘教材的內(nèi)涵，磨礪自己的教學(xué)本領(lǐng)。提升自身層次，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生們成為未來國家建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。