對高中美術校園風景寫生的教學探索

◆全少莉（海南省臨高中學）

一、高中美術校園風景寫生的重要性

（一）美術基礎知識的學習

在校園風景寫生教學過程中，風景畫歷史知識的介紹可以幫助學生們對風景畫寫生有一定的初步認識與了解，促使學生對風景畫的歷史發展有一個整體性的把握，并且可以從不同繪畫學派的大師作品中學習繪畫技法，以便自己在校園風景畫寫生實踐時應用其中。

校園風景寫生技法的前期訓練，可以培養學生對新課程的興趣，幫助學生為校園風景寫生實踐做好前期準備。從選景，到構圖，再到講授作畫者如何敏銳捕捉自然光線，如何在作品中描繪自然色彩的豐富性，幫助學生形成一套簡單有序的校園風景寫生理論框架，使學生在風景寫生實踐中深層理解課堂教學的理論知識，真正從身邊風景寫生訓練中感悟課堂理論知識的涵義，形成理論聯系實際的能力。

（二）審美能力的提高

高中校園是教師和學生共同的生活環境，充滿朝氣，生機勃勃，校園的各個角落無處不藏著亮麗而獨特的文人景觀。美術教師應該多鼓勵學生積極主動參與校園風景寫生創作，培養學生練就一雙發現美的眼睛，這是高中美術校園風景寫生教學的重要課題任務。

同時教師也可以通過布置作業，引導學生主動發現校園美景，主動研究建筑樓閣與花草樹木、林蔭走道的美學構成關系，鼓勵學生積極嘗試如何把眼中熟悉的校園風景變為心中之景，又如何把心中風景變為畫中之景。

相信校園風景寫生課程的開設不僅能夠給高中生以獨特的繪畫體驗，而且能夠讓高中生大膽的表現他們熟悉的校園風景，傳達他們的個人情感，提升他們的綜合審美素養。

二、開設校園風景寫生課程的具體計劃和方法

（一）風景寫生課程的內容和時間

臨高中學的風景寫生課程主要針對主體是高一年級和高二年級的學生，繪畫課題主要集中于校園，遵循就近寫生的原則，保證學生的人身安全。課時共計32課時，主要包括寫生基礎概論、寫生基本技能講解示范、校園繪畫實踐（含風景速寫、風景鋼筆畫、風景畫水彩淡彩等）以及小組討論和精品剖析等課程。校內風景初步選景包含教學樓（空間繪畫能力）、操場設施（簡單素描能力）以及花園（鋼筆風景畫能力）和亭臺樓閣。校園繪畫實踐課，初步安排為采取兩周1課的方式，共計32周，平均每位學生繪6幅畫，以便為后續小組討論和精品課程的開展提供充足素材。

（二）風景寫生課程的教學方式

為了切實高效的開展校園風景寫生課程，教師需要考慮并設計出具體的教學方式。根據文獻調研和歷次舉辦的實踐經驗，教學方式應當包含課前規劃、組織形式、評價機制、反思提高等幾個方面。

1.課前規劃

成立寫生小分隊、選定小組安全管理組長，做好校園風景寫生工作的詳細安排。帶領班干部提前采景，確定校園風景寫生的具體地點，安排全體學生準備寫生材料，讓學生課前進行三種透視畫法的練習，為校園風景寫生課程做好前期技能準備工作。

2.組織形式

在提前安排好寫生采景地點和寫生材料之后，就要進入班級分組實踐階段。風景寫生課的教學目的在于培養學生對自然風景的觀察力和手繪表達能力，并且鍛煉學生的表現技法以及感受不同光線的變化規律，認識色彩的多樣性。可以將6至 8個學生劃歸為一個小組，并且每個小組設置小組長，實行責任到組的策略，這樣每個班大概有6至8組。

從校園風景寫生實踐開始，教師應指導學生確定選景，指導對景構圖，選擇寫生的形式和風格特征，注重作畫時的透視規律、層次性和整體感。

在分組寫生的實踐階段，教師也應參與學生的實踐繪畫過程，通過現場寫生示范引導學生獲得寫生的基本技能。

3.評價機制

在開展校園風景寫生課程過程中，教師應當針對不同班級建立有效的評價機制，便于將教學課程切實有效的開展，具體可以包括以下四個方面：

(1)課前準備，校園風景寫生期間班干部負責小組事務和作業匯總；

(2)對學生的課堂作業和校園風景寫生作業進行對比評價；

(3)綜合評估各小組成員之間的合作關系，根據小組成員表現、寫生作業考評結果評定學生的合作和溝通能力；

(4)通過進行舉辦校內和班級優秀作品展覽，教師和學生可以互動共同打分，從而評判出不同獲獎獎項的作品，并給予獎品認定。

同時，在課程規劃中我們始終本著以學生為中心，合理設置各個教學環節，注重小組成員分工協作能力的綜合發展，實時跟進評畫打分，促進各小組成員相互學習，團結共進，這也體現了臨高中學“求是創新，團結奮進”的校風精神。

4.反思提高

在每次的校園繪畫實踐課程結束后，教師需要利用室內課堂時間，對小組、對學生、對繪畫成果以作業的形式進行評價修改和分析，明確學生們存在的具體問題，且指定專門的同學做好研討記錄。

教師應根據研討結果及時開展課堂形式的反思指導課，對校園風景寫生課程中取得的進步給予肯定、鼓勵和表揚；對普遍存在的問題，根據研討記錄逐一分析講解，及時開展針對性的訓練，直到學生徹底解決該普遍存在的問題。而針對個別問題，教師應當在課下給予針對性一對一的講解與輔導，切實達到校園風景寫生課程共同提高的目標，獲得美術普及教學進步路上不會拉下一人的教學理念。

三、開設校園風景寫生的意義

（一）貫徹素質教育方針

自改革開放以來，黨和國家始終把在中學教學中貫徹素質教育作為方針政策。高中美術教學中的素質教育以全面提高學生的基本素質為根本目的。校園風景寫生課程以學生個體的性格為基礎，尊重高中生的主體性和主動性，注重開發學生的智慧潛能，以培育學生的健全人格為根本教學任務。臨高中學的校園風景寫生課程是實踐素質教育的實際需要。校園風景寫生課程至始至終貫徹開發學生的先天稟賦以及返璞歸真的教學理念，以審美觀念與健全人格的培養為目的。

（二）彰顯學校辦學特色

臨高中學創辦于1931年5月3日，至今已有88春秋，其前身是“臨高縣鄉村師范學校”，現為臨高縣重點完全中學。它坐落于挺拔滴翠的高山嶺下、風光旖旎的文瀾江濱。校園風景優美，教學設施齊全，具有眾多實力的教師資源，為開展校園風景寫生課提供軟硬件及其人才保障。通過多次開展校園風景寫生課程，貫徹了“美育引導，精彩人生”的教學理念，讓美術教學豐富多彩，讓學生在快樂中學習知識，讓其心靈及素質在無聲無息中得到滋潤和提升。學校辦學特色就在于鼓勵教師創新性地開展教學，讓學生擁有豐富多彩的校園學習生活。

我相信只有在美術課程開發設置中堅持秉承臨高中學的優秀文化傳統，發揚臨高中學辦學的核心理念，才能讓美術教學的各個細節落實到具體實踐中，才能在美術科——校園風景寫生課程上取得有效的教學效果。

（三）提升學生的美術素養

在中學校園里，美無處不在，美術也無處不在。教學樓、花園景觀、雕塑、林蔭小道，以及亭臺樓閣隨處都需要用到美術。開展校園風景寫生課程，可以讓學生們學習到美術的平面或空間的基本畫法，幫助學生理解雕塑、繪畫、設計和建筑的基本分類，細化具體繪畫對象的技能知識，幫助學生在描繪校園風景時，更加自信大膽，更加能夠遵循自然規律，求是創新創作作品，充分表達自己對所在校園文化的獨特情感。

總之，普通高中階段校園風景寫生課程，教師通過選景、構圖布局、寫生的實踐訓練，可以培養學生在日常生活中提煉美的感知力，幫助學生提升美術素養，完成美學基本理論知識和技能知識的學習。