網格化寢室黨建育人機制的探索與實踐

丁文雅

浙江大學黨委教師工作部，浙江 杭州 310058

隨著移動互聯網、大數據信息化時代的到來，大學生獲得信息和知識的渠道越來越多，全球多元化文化的碰撞融合，學生思想變化快，價值觀和行為方式也變得復雜多樣。高校學生黨建工作一直是高校黨建工作的重點，大學生黨建工作是高校開展思想政治教育的主要抓手，也是加強思想政治工作的有效途徑。對于穩定大學生思想，引導大學生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學生黨員政治涵養有著重要作用。如何根據學生思想、行為軌跡特點，有針對性做好新形勢下學生黨建工作，培養合格的社會主義事業建設者和接班人，把更多學生團結在黨組織的周圍，是當前高校學生黨建亟待研究課題。

寢室是大學生最主要的課余生活場所，是除教室外停留時間最長的學習、生活集中區域。研究表明，和諧向上的寢室文化，對學生的意識觀念、行為模式、價值理念具有正面積極引導作用。寢室也被人比喻成大學生的“第一社會”、“第二課堂”，但這么重要的陣地卻是傳統黨建工作較少涉及的區域。浙江大學丹青學園創新學生黨建工作方式，讓黨建工作走進寢室，構建網格化寢室黨建育人機制，以春風化雨，潤物無聲的教育方式對學生施加積極有效的影響，將寢室建設成為開展黨建和思想政治工作、素質教育的重要陣地。既彌補了傳統黨建在寢室育人體系中的不足，還實現了寢室管理服務向精準化、精細化的轉變。

一、黨建工作走進寢室文化的重要性

（一）黨建工作是抓好學生寢室管理的重要途徑

寢室管理是高校學生管理工作中的大工程之一。現在的大學生思維活躍、開放程度高、個體意識逐漸增強，加上性格、地域及生活習慣的差異，室友之間鬧矛盾、沉迷網絡等現象屢見不鮮。通過黨員加入寢室管理隊伍，以寢室為單位開展思想政治理論學習活動，在朋輩幫扶、交流中滲透先進的思想，帶動群眾一起建設寢室文化環境，以黨建促進寢室文化建設，從而營造舒適健康、積極向上的寢室文化環境。

（二）網格化黨建寢室育人機制是黨建工作的重要新載體

傳統學生黨建工作載體較固定、形式較單一，主要通過聽報告、讀文件等課堂集中教育進行，缺乏對學生現實關照，造成學生參與度、積極性并不高，感到“沒意思”、“枯燥”，有時候還會有抵觸情緒。另一方面，在培養、發展黨員時往往重學業成績，忽視課余時間在群眾中的表現，事實上，一張結業證書，一張學業成績單很難客觀反映黨員各方面素質，同時在一定程度上造成部分學生黨員入黨動機功利化、從眾化。網格化黨建寢室育人制度，讓學生黨員走進寢室，通過自身行為引領示范，比單向的說教方式更能喚起身邊大學生的認同感。同時將廣大學生黨員置身于周圍同學的監督，為黨群溝通搭建了橋梁，增強了黨組織在學生中的凝聚力。

二、網格化黨建寢室育人體系構建

網格化管理是一種早期應用于社區管理、政府管理和城市管理等領域的現代管理模式。是按照一定標準將管理對象細分為若干個單元網格，網格與網格之間通過協調機制進行信息交流和溝通，各類資源實行統一調配，協同管理以及全面共享。浙江大學丹青學園不再以專業班級建制為基礎，而是以學生寢室為子單位，結合學生思想、學習、生活等各方面，設立模塊化目標，通過網格化管理，進一步提升大學生黨建工作質量，拓展寢室文化育人功能。

（一）網格劃分和網格員確定

根據學園情況，以1 個寢室為一個網格，設立了三級網格，其中一級網格員為支部書記；二級網格員為輔導員或兼職輔導員，即支部黨員；三級網格員為學生黨員，根據學生黨員數量分配到責任網格，實現學生黨員聯系對應網格“一對一”。

（二）網格員的工作任務

網格化黨員責任寢室制度實行層級負責，各級網格員各司其職，負責本級網格工作。其中一級網格員負責搭建網格化管理平臺，各級網格員的確定、培訓、考核；二級網格員按照支部要求，結合黨員培養計劃，向所負責的網格開展線上、線下多形式教育活動，包括黨課教育、主題黨日活動、學業指導、心理疏導等，并幫助解決三級網格員反饋的問題。三級網格員即學生黨員要經常到所結對網格寢室，了解寢室成員的總體情況，進行政策理論講解，幫助制定學習和生涯規劃，提升專業學習能力和水平，關心寢室成員家庭生活等，做好走訪記錄，及時將網格內學生思想動態、關注熱點、困難問題反饋給對應的二級網格員。

（三）網格運行的機制

1.上下聯動機制。網格員定期對本層級的網格進行巡查，做好網格內的黨建宣傳、學習教育活動，全面掌握責任網格內黨建工作情況、思想動態、學習狀況，及時發現問題，能直接處理的及時進行處理，無法處理的報送一級網格員，并追蹤工作進展，從而實現網格黨建工作的時效性和有效性。

2.監督考核機制。各級網格員對下一級網格員所負責網格的運轉情況實行實時督查。建立網格員考核評價制度，將本網格內黨建工作的開展情況，寢室群眾的反饋作為黨員考核的重要內容。一級、二級網格員通過網格工作完成情況，考察三級網格員的工作能力和奉獻精神以及群眾基礎。對不能認真履職的，進行批評教育或者更換人選，對在網絡化管理中表現突出的個人予以表彰獎勵，在評獎評優中優先考慮，促使各級網格員認真履行工作職責。

三、網格化黨建寢室育人機制的成效

（一）增強學生黨員綜合素質

學生黨員進寢室后，在加強自身的理論學習的同時，在生活中亮身份、當先鋒、作表率，紛紛為結對寢室學生辦實事，團結帶動其所負責的網格寢室同學各方面的能動性，時刻提醒自己的身份，思考作為黨員，是否起到了先鋒模范作用。促使學生黨員在活動中增長才干，在服務同學的實踐中鍛煉技能，在管理過程中提升素質，進一步增強其責任意識、擔當意識和服務意識。

（二）豐富寢室文化建設內涵

通過發揮黨員的正向影響作用，以文化人，形成全員學習黨員、追趕黨員并向黨員看齊的氛圍，搭建“思想統一、形式靈活多樣”的服務學生成長、成才的寢室育人平臺，以舍風帶班風、促學風，實現學生自我教育、自我管理、自我服務和自我監督。

（三）提高黨建工作實踐性和針對性

學生黨員進入寢室，通過朋輩之間日常學習、交流，了解其所思所想，獲取日常生活中最真實的一面表現，促進黨建工作開展更具針對性、有效性。同時以黨建帶團建，通過黨員帶團員，在優秀團員中發展黨員，將黨建與團建相結合，加強學生黨員在群眾中的影響力和號召力。

綜上所述，網格黨建寢室育人機制對于拓寬思想政治教育陣地意義重大。它不僅適應了高校學生黨建工作的新需要，解決傳統學生黨建的諸多難題，還將黨建工作落實到每個寢室，學習教育內容實現全員覆蓋，讓更多學生接觸、了解學校的黨建工作，同時，增強了黨員身份的認同感，更讓每一名學生黨員成為網格中的一面旗幟，在工作學習、寢室生活中率先垂范，通過自身的情感、意志和行為，給予身邊的同學無聲的浸潤和熏陶。如此，通過一個黨員影響一個寢室，通過一個寢室影響多個寢室，激發每個網格的微力量，聯動形成強大黨建活力，為高校黨建工作服務。