“社會(huì)工作+心理學(xué)”雙重邏輯視角下貧困地區(qū)兒童成長(zhǎng)研究

耿歡歡

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京 100026

貧困地區(qū)的兒童因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致他們的成長(zhǎng)不像城市中的孩子一樣生活富足，因此，我們要給予這些孩子更多的關(guān)懷，給予他們正確的引導(dǎo)，使得他們能夠健康的成長(zhǎng)。從“社會(huì)工作+心理學(xué)”雙重邏輯視角下貧困地區(qū)兒童成長(zhǎng)進(jìn)行研究顯得至關(guān)重要。

一、“社會(huì)工作+心理學(xué)”雙重邏輯視角下貧困地區(qū)兒童成長(zhǎng)研究的重要性

（一）社會(huì)工作的要求

社會(huì)工作的基本要求就是利用自己所具有的知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具體就是幫助困難群體，解決其生活中的難題。但是現(xiàn)階段，我們國(guó)家的社會(huì)工作還不是很到位，缺少這方面的專業(yè)人才。高校中的專業(yè)建設(shè)也不夠完善，沒有建立非常完整的教學(xué)體系，再加上，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展并不是很好。為此，還需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)學(xué)的宣傳，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)更多的人才奠定基礎(chǔ)。

（二）改善貧困地區(qū)兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)狀

貧困地區(qū)的兒童在生活以及教育上的資源存在很大的欠缺，這就導(dǎo)致孩子們不能跟發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童一樣有一個(gè)豐富、健康的童年。貧困地區(qū)的孩子的吃穿住上都存在很大的問題，雖然國(guó)家以及社會(huì)各界中的部分人士都在采取措施改善貧困地區(qū)兒童的生活現(xiàn)狀，但是這并不是短時(shí)間能夠改變的問題，為此就需要發(fā)揮社會(huì)中各方面的力量，給予孩子們更多的幫助。社會(huì)工作者就在其中起到了紐帶的作用，加強(qiáng)了與社會(huì)資源的聯(lián)系。

（三）改善地區(qū)資源不平衡問題

兒童的成長(zhǎng)牽動(dòng)著所有人的心，社會(huì)的發(fā)展是要靠?jī)和瘉硗苿?dòng)的，但是由于各地區(qū)發(fā)展不均衡導(dǎo)致不同地方的孩子生活水平以及條件不同，這就不利于各地兒童的共同發(fā)展。社會(huì)工作者的任務(wù)就是將更多的資源帶給貧困地區(qū)的兒童，緩解地區(qū)教育資源等不平衡的問題，為貧困地區(qū)兒童發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。貧困地區(qū)兒童教育水平的提高，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)靥峁└嗟娜瞬牛瑢?duì)地區(qū)的脫貧有重要的幫助，因此社會(huì)工作的意義重大。

二、“社會(huì)工作+心理學(xué)”雙重邏輯視角下貧困地區(qū)兒童成長(zhǎng)中存在的問題

（一）父母陪伴的缺失

貧困地區(qū)的兒童在出生后父母為了給其成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境，選擇外出打工，留下年邁的父母與年幼的孩子，祖孫生活中孩子缺少了父母的陪伴，不能很好的感受到家庭的溫暖，久而久之就會(huì)使得親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于兒童的成長(zhǎng)。父母的教育在孩子一生中起著重要的作用，但是家庭教育的缺失導(dǎo)致部分的孩子缺少監(jiān)管，染上不好的風(fēng)氣以及習(xí)慣。父母本意是為了改善生活環(huán)境，卻忽視了孩子的教育，不利于孩子的發(fā)展。

（二）教育中的師資力量薄弱

貧困地區(qū)的師資力量也是比較薄弱的，該地區(qū)很多學(xué)校中不僅基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善，并且老師的能力也存在很大的不足。再加上，教師資源的匱乏，使得一個(gè)老師要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)，甚至是多個(gè)年級(jí)的教學(xué)，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取。而且學(xué)校中的老師都是年齡較大的老師，在教育理念以及方法上使用的還是傳統(tǒng)的方法，這也阻礙了學(xué)生的能力提高。老師在教學(xué)的過程中忽視了孩子的心理健康教育，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)兒童的心理問題。

（三）家庭貧困

家庭貧困使得學(xué)生們?nèi)鄙偕钜约皩W(xué)習(xí)用品，在極度貧困的地區(qū)孩子們的溫飽問題都沒有解決。在父母外出打工的期間，如果家里的老人沒有勞動(dòng)能力，那么孩子的負(fù)擔(dān)更大，除了上學(xué)以外還要照顧老人，飼養(yǎng)牲畜。這對(duì)年幼的孩子來說，不僅僅壓縮了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不利于孩子的發(fā)育。再加上，父母在外打工不能及時(shí)將錢寄回家，生活更加困難，孩子的營(yíng)養(yǎng)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到兒童成長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致貧困地區(qū)的孩子身體瘦小。

（四）父母教育理念落后

父母的教育理念落后也是現(xiàn)階段貧困地區(qū)兒童發(fā)展中普遍存在的問題，很多的父母不僅不能給予孩子足夠的陪伴，還存在讀書無用的思想。貧困地區(qū)的留守兒童非常多，父母為了節(jié)省路費(fèi)一年中回家的次數(shù)屈指可數(shù)，孩子沒有了父母的陪伴自然接受不到良好的家庭教育。更是有讀書無用思想的父母，直接剝奪了孩子接受教育的權(quán)利，讓孩子輟學(xué)打工，導(dǎo)致孩子不能接受教育的指導(dǎo)。

三、“社會(huì)工作+心理學(xué)”雙重邏輯視角下貧困地區(qū)兒童成長(zhǎng)問題的解決對(duì)策

（一）給予兒童正確的心理輔導(dǎo)

社會(huì)工作能夠給予貧困地區(qū)的孩子更好的心理指導(dǎo)，社會(huì)工作者在了解到孩子們的缺少心理輔導(dǎo)后，主動(dòng)與兒童建立幫扶關(guān)系，充分對(duì)幫扶對(duì)象的心理問題進(jìn)行了解、分析，通過激勵(lì)機(jī)制幫助兒童疏導(dǎo)心理問題，加強(qiáng)與兒童家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，例如就近尋找就業(yè)機(jī)會(huì)以方便給予孩子更多的陪伴。社會(huì)工作者在幫助孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中要選擇合理、科學(xué)的方法，與孩子建立朋友關(guān)系，這些孩子們的內(nèi)心封閉且內(nèi)向，短時(shí)間是不能迅速了解他們的問題，要制定合理的方法，循序漸進(jìn)的了解。

（二）資源的整合

社會(huì)工作者與社會(huì)各界的聯(lián)系較為密切，因此可以利用這一優(yōu)勢(shì)，讓更多的社會(huì)資源流入貧困地區(qū)。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)遍布全國(guó)各地，與不同的社會(huì)組織之間有廣泛的聯(lián)系，給予孩子一些物質(zhì)上的幫助?；蛘吲c有意向幫助孩子的個(gè)人以及組織、團(tuán)體進(jìn)行聯(lián)系，社會(huì)工作者在此過程中發(fā)揮橋梁的作用，組建幫扶關(guān)系，鼓勵(lì)更多的資源進(jìn)入貧困地區(qū)，為孩子們的發(fā)展提供幫助。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)支持力度

科技的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，因此，社會(huì)工作者可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，為貧困地區(qū)兒童的成長(zhǎng)提高更好的環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)讓更多的人關(guān)注到貧困地區(qū)的孩子，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)動(dòng)捐助等活動(dòng)，改善重度貧困家庭的生活狀況，減輕孩子的成長(zhǎng)困難。一個(gè)人的力量是有限的，但是社會(huì)中每個(gè)人都能貢獻(xiàn)出一點(diǎn)，那么力量將是無限的，而且網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用還加強(qiáng)了孩子與父母之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了父母教育的不足。

（四）政策倡導(dǎo)

政府的政策是兒童健康成長(zhǎng)的重要保障，考慮到貧困地區(qū)兒童的父母外出打工這一問題是現(xiàn)階段不能立刻轉(zhuǎn)變的，但是可以從教育上給予兒童更多的幫助。社會(huì)工作者呼吁政府給予貧困地區(qū)兒童更好的教育，例如通過劃撥教育資金，加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師到貧困地區(qū)支教，改善當(dāng)?shù)氐慕逃龁栴}。加強(qiáng)心理教育的重視力度，建立“留守兒童之家”，給予孩子更多的幫助。

（五）培育社會(huì)工作人員

社會(huì)工作人員的不足，是現(xiàn)階段社會(huì)工作不能高效進(jìn)行的重要原因。為此，高校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)，提高他們的工作能力。由于社會(huì)工作有很大的實(shí)踐性，高校可以建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)踐的過程中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。高校中的社會(huì)學(xué)專業(yè)與貧困地區(qū)展開長(zhǎng)期的合作，建立心理咨詢室，給予學(xué)生更加全面的心理指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

貧困地區(qū)兒童生活現(xiàn)狀的改善不是一朝一夕的事情，也不是憑借某個(gè)人的力量就能改變的，需要社會(huì)各界的共同努力。社會(huì)工作在貧困地區(qū)要充分的發(fā)揮其作用，運(yùn)用科學(xué)的方法改善貧困地區(qū)兒童的教育、成長(zhǎng)等問題。社會(huì)工作者在工作的過程中還要加強(qiáng)對(duì)兒童心理問題的疏導(dǎo)，針對(duì)兒童成長(zhǎng)存在的心理問題尋找相應(yīng)的解決策略，使得孩子能夠以積極地心態(tài)對(duì)待生活。本文對(duì)“社會(huì)工作+心理學(xué)”雙重邏輯視角下貧困地區(qū)兒童成長(zhǎng)的研究還存在很大的不足，日后還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行研究、分析。