基于創新創業背景下二外日語教學中動漫文化導入的教學改革初探*

華依莎

廣西科技師范學院，廣西 柳州 545004

當今社會正處于知識經濟時代，對外語人才提出了更高要求。創新創業能力的培養是高校教學改革工作的重心。外語教學應該以市場、社會需求為導向，本著知識與能力、理論與實踐相結合的原則，在“大眾創新、萬眾創新”的背景下培養出創新型、復合型、應用型、技能型人才，促進大學生就業和創業。在二外日語教學中，教師應該具備創新創業教學理念，激發學生的學習動機，嘗試新的教學手段，讓學生走出課堂、活學活用，實現創新創業教育和專業教育的緊密融合。

一、二外日語教學中開展創新創業教育和動漫文化導入的現狀

（一）開展創新創業教育的現狀

傳統的人才培養模式不能滿足社會的需求，所學知識不能與時俱進。二外日語教學側重培養學生對日本文化的了解和對日語語言技能的掌握和運用，缺乏系統的創新創業教育。教師既要完成繁重的教學工作量，又要完成科研工作量，面對創新創業教育往往心有余而力不足。很多教師畢業后直接進入高校從事教學工作，缺乏相應的實踐經驗，無法提供最前沿的知識，無法指點學生開展創新創業。因此學生的實踐能力欠缺，不能在學習中真正得到鍛煉。

（二）動漫文化導入的現狀

教師在二外日語教學中，由于課時少任務重，往往重理論輕應用，緊緊圍繞教科書和教學大綱授課。哪怕教師本身對日本動漫有諸多熱愛，對動漫文化背景也有相當深入的了解，但由于擔心動漫作品中傳遞出來的價值取向和道德觀念會對學生帶來負面影響，始終缺乏勇氣將日本動漫文化大力引入課堂。

二、二外日語教學中開展創新創業教育和動漫文化導入的探索

（一）教師應改變教學理念

日本一些經典動漫，如《名偵探柯南》、《火影忍者》、《海賊王》、《夏目友人帳》、《死神》，作為一種流行文化，早已為廣大青年學生所喜聞樂見。一些熱血動漫、治愈系動漫，更是對大學生的價值觀起到了正能量的推動作用。教師應看到日本動漫文化的積極作用，在二外日語教學中進行日本動漫文化導入，為學生的創新創業提供多元文化知識，點燃學生的創新創業激情，提高學生的創新創業能力，引導學生在學習中發現問題、在實踐中解決問題。只有學生們充分達到學以致用，創新創業教育和專業教育相融合才具有可行性。

（二）教師應激發學生的學習動機

二外日語教學應重視學生的學習動機。學生都是零起點學習二外日語，動機的培養至關重要。動漫文化傳播力強、受眾面廣，大學生為了追求個性，大多對日本動漫文化有著濃厚的興趣，而對于動漫日語對白中的高頻用語，學生愿意投入時間和精力，有興趣了解和學習，更樂意模仿和運用。同時，故事情節跌宕起伏的動漫也比教科書里的課文更具吸引力，學生除了關注動漫的故事情節，還會對動漫語言、故事背景甚至主題曲都同步加以關注。因此二外日語教學中，通過對日本動漫作品中的風土人情、語言運用等方面的學習，可以提高學生的語言技能，開發學生的創新創業潛能，引導學生朝動漫產業方向發展，如動漫各類玩具、文具、服裝的制作和販賣，將創新創業從理論變為現實。

（三）教師應嘗試新的教學手段

二外日語教學中教師應避免過多的講授式教學，重視各種形式的自主學習。教師在完成傳統課堂教學的前提下，還應涉獵商務接待、商務禮儀等方面的知識，引導學生借助網絡課程、慕課以及手機的外語學習APP、微信外語公眾號等新媒體平臺實現課上課下、線上線下多元化學習，使學生的學習方式更為靈活自由。同時開展日本知識競賽、日語話劇表演、日文歌曲大賽、日語影視模仿秀等活動，夯實學生的基礎，擴寬知識面。在二外日語課堂中開展交際法、任務型教學法、引入翻轉課堂等教學模式，以動漫文化為背景進行情景演練和角色扮演，及時訓練實用語言技能，使創新創業真正從實際出發。

（四）教師應重視動漫文化的負面因素

教師需要對動漫文化進行仔細甄別再導入二外日語課堂，避免動漫文化中的喪文化以及血腥暴力、暗黑色情元素對大學生價值觀產生不利影響。同時，動漫口語句以簡體居多，雖然這樣的運用在生活中常見，但是不能運用于正式場合，因此教師要加強口語訓練，使學生能正確運用日語的敬體和簡體，以免措辭不當。很多學生“一入動漫深似海”，陷入動漫劇集中無法自拔，以至于曠課通宵荒廢學業。教師應重視學生學習態度的培養，使學生端正學習態度，對動漫文化的負面因素有正確的認識。

三、結語

教育改革刻不容緩，創新創業大勢所趨。在二外日語教學中，教師應當順應時代發展，解放思想、與時俱進，促進創新創業教育和專業教育的緊密融合。為社會培養一畢業就用得了、跟得上的實用人才。