大數據時代下思政課信息采集模型構建研究

文/ 郭新志

信息的共享是當今社會發展的主要特征之一，作為在校學生，以學科為平臺，實現對信息的廣泛采集、加工和運用是其全面提高素養的重要手段。在大數據時代下，思政課的教學已經不僅僅局限于有限的時間與空間之中，教師應該在充分把握學生基本情況的前提下促使思政課信息采集模型的構建，以便于學生在大數據的作用下進一步拓寬思政課的教學內容以及思政課在學生成長與發展中的主要作用。本文充分結合大數據時代下思政課信息采集模型構建的實踐經驗，從以下幾個方面來提出了大數據時代下思政課信息采集模式構建的措施分析。

一、信息采集的內涵

所謂信息采集就是指信息搜集，本文中所謂的信息采集是指思政課教學過程中針對教學內容、學習主體、學習方法、學習環境、學習材料等所搜集的一切信息的總和。具體而言主要包含了以下幾個部分：一是采用互聯網對思政課所需要的外部信息進行搜集，比如，學習材料、教學內容、學習方法等，二是互聯網對思政課所需要的內部信息進行搜集，比如教師教情、學生學情、教學環境等。

二、信息采集模型構建在思政課中的主要作用

通過分析，在大數據時代下，思政課信息采集模型構建主要起到了以下幾個方面的作用：

其一，為思政課教學提供了更為豐富的內容和技能。通常情況下，在大數據的時代下，信息的傳播跨越了時空的距離，多元化的信息充斥于各行各業之中，對于思政課教學而言，教師需要尋求更多的知識來引導學生對這門學科的學習，因此，在大數據的時代下，進行思政課信息采集模型構建能夠讓這門課的教學內容得到進一步的豐富，也能夠讓教師在更為廣泛的信息中進行學習和借鑒，從而進一步提升教師的教學技能以及學生的全方面技能。

其二，為思政課教學提供了更為全面的教學方法。在大數據的作用下，思政課信息采集模型的構建包括了教學方法的采集與構建，因此，在構建的過程中，來自不同教師、不同學校、不同學科、甚至不同國家的關于思政課教學方法的運用都能夠被搜集到，這就為這門課程教學中所采用的教學方法起到了一定的推薦作用，所以，對于思政課教學來說，信息采集模型的構建有利于全面教學方法的更新。

其三，為思政課教學提供了詳盡而科學的依據。從思政課教學的過程來看，這一過程并非一個憑空進行的過程，比如，教師采用怎樣的方法，設置怎樣的教學任務、教學方法、教學內容等均應該有客觀的依據，這樣才能夠確保課程教學科學有效地進行。在大數據的時代中，教師引導學生一起對課程所需要的信息進行搜集，這樣才能夠為思政課教學的展開提供有效的依據，也才能夠讓思政課教學有序有效進行。

其四，為思政課教學效率的提高提供重要的前提，大數據信息采集模型的構建過程中教師能夠巧用相關互聯網軟件，對學生的思政課學習情況進行更為準確的把握，也能夠在短時間之內根據其所反映的問題，制定出相應的對應措施，這樣便能夠讓思政課教學是在更為精準、更為詳細的情況下來進行的，這就為思政課教學效率的提高提供了重要的前提條件。

三、大數據時代下思政課信息采集模型構建應遵循的原則

實踐證明，在大數據時代下，思政課信息采集模型的構建具有不可替代的作用，但是這并不意味著大數據時代下的思政課信息采集模型的構建可以隨意為之，具體而言還應該充分遵循以下幾個原則方能夠讓思政課信息采集模型得到有效構建。

（一）以生為本原則

學生是教學的主體，在教育教學的過程中，教師所采取的一切活動都應該圍繞著學生來進行，因此，在大數據時代下思政課信息采集模型構建也應該充分圍繞著學生這一主體來進行，比如，在選擇信息采集目標、信息采集內容、信息采集方法等方面均應該充分考慮不同學段的學生來采取不同的方案，這樣才能夠讓大數據時代下思政課信息采集模型構建起到更為積極和準確的作用。

（二）實事求是原則

實事求是教育教學得以高效進行的關鍵之所在，在大數據時代下思政課信息采集模型構建應該充分結合不同學段、不同學校的學校發展、學科發展、學生發展的實際情況來進行，并不應該為了追求形式而脫離教育發展的實際情況，所以，從這個角度來看，在大數據時代下思政課信息采集模型構建應該立足于學校、學科、學生等基本情況，從實事求是的角度出發去制定相應的措施與方案，這樣才能夠促使思政課在大數據的作用下實現教育教學效率的提升。

（三）與時俱進原則

教育教學本身就是一個不斷發展變化的過程，思政課作為教育中引領學生思想方面的課程之一，更是不斷地變化和發展著，為此，思政課信息采集模型構建應該積極與時代發展的基本情況密切結合，應該努力去與大數據的基本理念和要求相互融合，這樣才能夠讓思政課的教學符合時代發展的要求與需要。比如，思政課進行信息采集模型構建的過程中，學校和教師首先應該在思想理念上實現與時俱進，積極更新自身的教育教學理念，以便于在學科教學的過程中能夠有效汲取先進的教學理念，采取有效的教學方法來讓學生在思政課中充分感受到時代的特色，從而為學以致用打下基礎。

（四）理實結合原則

教育教學應該將理論與實際相結合，這樣才能夠讓學生在學習的過程中逐漸樹立其學以致用、解決問題的意識，在大數據時代下思政課信息采集模型構建應該遵循理實結合的原則，這樣才能夠讓學生在學習時將主動參與到理論與實踐的結合過程中，并在解決問題時能夠積極采取理論與實踐相結合的方法，讓實際問題得到有效解決，同時也促使學生通過思政課的學習來加強其在生活實踐中的能力。

四、大數據時代下思政課信息采集模型構建的措施分析

為了能夠讓大數據時代下思政課信息采集模型構建得到有效的發展，本文主要從以下幾個方面提出了大數據時代下思政課信息采集模型構建的有效措施。

（一）積極構建外部信息采集模型

思政課教學應該積極與外界社會的發展相聯系，這樣才能夠讓教學具有充分的現實意義。因此，在大數據時代下思政課信息采集模型構建應該將構建外部信息采集模型作為重要的組成部分，具體情況如下：

其一，構建教育教學改革信息采集模型。在國家全面深化改革的過程中，思政課也面臨著改革的進一步深化。為此，學校應該積極采用互聯網大數據的特點，充分搜集當前教育教學改革的基本內容，形成當前國家教育中有關思政課的信息體系，然后再這一體系的指引下構建與學校實際發展相吻合的教育教學改革措施，讓思政課積極響應國家全面深化改革，為學生的思想政治發展起到科學合理的引領作用。與此同時還應該采取互聯網對當前關于教育教學改革解讀的相關信息進行搜集。正所謂一千個讀者便有一千個哈姆雷特，對于當前國家前面深化改革中思政課教學的改革要求，不同的研究者所站的角度不同，所以解讀的方式、方法、內涵也不盡相同，針對這種情況，構建教育教學改革信息采集模型就需要對眾多的解讀信息進行搜集，并根據具體的內容形成重要的體系，然后再針對這些體系中的重要內容來進行解讀和借鑒，為思政課的有效開展提供必要前提。

其二，構建教育教學具體流程信息采集模型。從教育的整個流程來看，包含了教學目標的確定、教學內容的選定、教學方法的采用、教學過程的運用等。那么，在大數據時代下思政課要怎樣才能夠取得較高的成效，關鍵在于思政課教育工作者應該以海納百川有容乃大的胸懷去搜集更多、更廣泛的關于提高思政課教學效率的信息。因此，在大數據時代下思政課信息采集模型構建應該從外部出發，圍繞著構建教育教學具體流程來進行信息采集。因此，應該充分利用互聯網的特點，在網絡數據庫中搜集關于相同課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等的相關信息，然后將這些信息進行整理，成為思政課相關外部資料體系，讓教師在進行教學的過程中能夠通過有效的方式在第一時間內去獲得關于更多的、更豐的、更有效的具體流程信息，并能夠在自己的教育教學中進行借鑒和運用。

其三，構建教育教學所需時事熱點信息采集模型。思政課的主要內容和本質是從思想方面來引導學生積極構建正確的人生觀、世界觀、以及價值觀等，因此，時事熱點并是當前大數據時代下思政課信息采集模型構建的關鍵之所在，因為只有思政課教學與時事熱點進行有效的融合才能夠充分體現出當前思政教學的時代特點，也才能夠充分體現學科教學的實用性，為此，在構建教育教學所需時事熱點信息采集模型的過程中應該有效運用大數據時代的基本特點，積極采取有效措施來搜集時事熱點，并將其進行歸類整理，構建成時事熱點資料庫，讓思政課教學的過程中擁有最為先進的、前沿的相關信息，充分體現思政課教學的時代特征。

（二）有效構建內部信息采集模型

事物的發展是在內因和外因的共同作用下形成的，在大數據時代下思政課信息采集模型構建出了需要構建外部信息采集模型之外，還需要有效構建內部信息采集模型，這樣才能夠促進大數據時代下思政課信息采集模型的有效形成。具體來說主要包括了以下幾個方面：

一是構建教師教情信息采集模型。教師作為思政課教學中的引導者，在教育教學的過程所采取的教學方法，所表現出的教學能力和綜合素養等均應該受到充分的關注，這樣才能夠讓思政課教學得到更加有效的發展。在大數據時代下，思政課教師教情的采集應該與互聯網的相關軟件密切結合，比如采用特制的教師教學情況APP，讓教師的教學情況在第一時間內得到分析和展現，形成客觀數據庫，以便于教師在接下來的思政課引導中發揮出更為有效的作用。

二是構建學生學情信息采集模型。學生是思政課教學中的主體，在教育教學的過程中其主要表現情況如何，這會在一定程度上對思政課教學效率起到決定性的作用，針對這種情況，在大數據時代下思政課采用精準教學的APP 便能夠針對學生在學習的過程中的具體表現來進行精準的測試和反映，讓學生的學習情況能夠在第一時間內得到有效的展現，為教師的有效構建內部信息采集模型而不斷地進行努力和構建，爭取能夠在第一時間內獲得成功。

（三）積極構建信息采集評價模型

評價是這對某一項事物在發展過程中的表現的所發表的意見的總和。在大數據時代下思政課信息采集模型構建需要得到有效的評價，這樣才能夠真正地了解信息采集模型是否已經取得了一定的成績，是否能夠在學生的成長與發展過程中取得了積極作用，一般情況下，構建信息采集評價模型應該主要包含以下三個方面：

第一，構建師生互評信息采集評價模型。即教師在引導學生的過程中針對自身情況進行評價，然后針對評價來提出有效的提高教學措施。

第二，構建生生互評信息采集評價模型。即要求學生與學生之間形成良好的評價，并在互相評價之中針對信息采集模型的構建進行取長補短，共同提升。

第三，構建自我信息采集評價模型。引導學生對自身在思政課信息采集中的表現進行有效的反思，并在反思中有效前行。

五、結語

大數據時代已經來領，信息技術高速發展的過程中，思政課信息采集模型構建需要和信息技術密切結合在一起，這樣才能夠讓思政課信息采集的內容有目標、信息采集的方法多元化，信息采集的系統得到有效而全面的評價，這樣才能夠促使大數據時代下思政課信息采集模型的有效構建，也才能夠促使學生在大數據時代中提升自身的綜合素養，實現學習能力和解決問題能力的進一步提高。