關于在數學教學中創設有效情境的對策分析

文/ 王俊華

大量初中數學教學實踐表明，在初中數學教學過程中，通過創設有效情境，能夠有效克服數學課堂上學生存在的注意力不集中、學習興趣較低的問題，較好提升教學質量。因此，對數學教學中創設有效情境進行分析有著較為重要的意義。

一、當前數學教學中創設有效情境中存在的問題

從當前很多教師開展初中數學教學情況來看，雖然很多教師已經認識到創設有效情境對于整個教學質量提升的重要性。但是從具體的教學開展情況來看，其在很多方面還存在較多的短板。例如，情境教學死板，為了制造情境而制造情境，很多不需要構建情境的情況，教師確努力構建情境，不僅不能取得較好的教學實效，同時也出現了浪費教學時間的情況，導致這種情況出現的原因還是教師沒有精準把握創設具體教學情境的技巧有關。此外，教師在創設情境的過程中，應當充分發揮出學生的主體位置，但是從當前這個情況來看，學生多數情況下仍舊處于“灌輸式”狀態，整體的創設效果較差。

二、提升數學教學中創設有效情境效果的相關對策

（一）創設情境需與初中數學教學內容緊密相關

在創設情境過程中，為了提升創設的有效性，需做到和初中數學教學內容緊密相關。在具體實施時，應從三個方面入手：

首先，創設的情境需要包含有一定的數學思考價值，防止出現走過場、花架子及其他的與創設情境沒有較大關系的情況發生。

其次，創設的情況需要與本節課程需要完成的教學目標相符合，同時，也需要符合當前學生整體的學習水平和知識儲備情況。

第三，創設環境需要和具體的教學環節相結合，有助于提升課程教學的有效性，例如，教師在講解三角形全等的相關知識時，可以引導學生從具體的生活情境中找出全等的三角形，并通過對比比較的方式，引導學生自己制作各種類型的全等三角形，讓學生探究兩個三角形在達到何種情況下后能夠滿足全等，從而將所需要講解的滿足全等條件的各種類型全等條件引出來，不僅有助于幫助學生掌握相關的知識要點，同時也有助于加深學生對相關知識的理解。

（二）創設情境需要充分激發學生思考

創設情境的主要目的是將學生引入到具體的教學環境中，引導學生對相關的數學知識進行思考，而只有激發學生的思考，創設的情境才能有效的。例如，在講解初中“圓的相關知識”等章節時，可以讓學生在同一個圓中找出相等的弧對應的弦長是否相等、對應的圓心角是否相等，同時，可以讓學生從自行車的輪子中找出與圓相關的知識，通過創設出不同類型的情境，在問題的帶動下，引導學生對相關的知識進行深入的思考，不僅有助于提升教學質量，同時在提升學生對初中數學的興趣和動力方面也有著非常明顯的效果。例如，在初中數學中常常碰到的追趕問題的講解時，教師可以在學校組織的各種類型的外出徒步活動中對學生進行現場的講解，讓學生處到具體的問題當中，更好幫助學生理解其中所蘊含的相對運動問題，這不僅有助于提升學生理解這個數學問題的積極性與主動性，同時參與到具體的現場環境下，其中包含的易錯點和疑難點更能夠方便解決。

（三）學校要持續加大對教師的培訓力度

針對當前創設有效教學情境對于教學質量帶來的提升作用，學校應當持續加大對教師的培訓力度。在具體培訓的過程中，學校除了采取傳統的理論培訓的基礎上，還應當拓展理論培訓的內容，例如，可以通過邀請專家學者對教師進行講座的方式，讓教師能夠精準掌握創設具體教學情況的要點和技巧，為更為高效的開展數學教學打下基礎。此外，還應當適當加入實踐培訓的內容，通過實踐培訓，讓教師掌握的理論知識要點和實踐培訓要點相結合，更好增強培訓的整體實效。

（四）教師要營造出相對輕松的教學氛圍

營造出輕松的教學氛圍，對于創設出更為有效的教學情境非常關鍵。在具體實施的過程中，教師應當注重拉動和學生之間的距離，將學生充分放置到整個教學的主體位置，特別是對于學生表達的看似非常不合理的看法，教師也應當給予充分的鼓勵，最大限度保證學生參與到具體情境中的積極性，這是提升創設情境實效的關鍵。

三、結語

綜上分析，全面提升數學教學過程中有效情境創設水平對于增強數學教學質量有著非常明顯的作用。因此，這就需要初中數學教師及學校全面認識到創設有效情境的重要性，切實從自身的實際情況出發，采取針對性的措施全面增強數學教學中創設有效情境的效果，更好提升教學質量。