淺談小學德育中的感恩教育

◎吳鈞宏

一、以課堂為切口，激起感恩之情

在小學教育階段，德育教育的開展主要還是在課堂之上，而想要把德育中的感恩教育傳授給學生，就一定要把握好課堂上的有效時間，使課堂感恩教育的效果更加突出。在語文課本中經常會出現一些優秀的文章，這些文章的內容有時候就是表達感恩之心的，教師可以有感情的對文章進行閱讀，從而使學生參與到文章的賞析當中，讓學生體會到文章中想要表達的父母對子女的關切之心，激起學生的感恩之情。比如在《媽媽的賬單》中，教師可以讓學生感悟母親那種無私奉獻、不求回報的精神；在《游子吟》中，教師可以通過臨行母親的密密縫，讓學生感受到母親對即將出遠門子女的擔憂，一針一線都是母親對子女深切的愛。甚至在《麻雀》中，老麻雀用自己的身軀為幼小的麻雀做掩護，保護幼小麻雀的安全。這些優秀的文章無不體現著母親對子女的愛，那么學生通過這些文章也應該明白父母之恩的偉大。學生在這些文章的學習過程中，深刻理解文章作者思想情感表達的基礎上，充分激發學生的感恩之情，使小學生在這個樹立正確價值觀的年紀可以學會感恩。

二、審視現實生活，加深感恩之情

在孩子的現實生活中，有一部分孩子經常以自我為中心，對待他人的付出并沒有持有感恩之心想要回報，反而認為是一種理所應當的行為。尤其是孩子的父母，辛苦付出都是為了給孩子營造更好地生活環境，但是孩子們卻不能體會到父母的不容易。在現實生活中他們只關心自己想要得到什么，想要做什么，一旦孩子們的需求達不到滿足就會哭鬧、發脾氣，甚至語言和行動上攻擊他人，這樣對于孩子們的健康成長肯定是不利的。因此就應該要求小學生在日常生活中多注意觀察父母，他們在遇到一些不開心的事情時是怎樣處理的？為什么會這么做？孩子可以站在父母的立場去思考這件事情，就會明白父母這么做到底對不對。同時，孩子也會更加明白父母這么做的苦心，有效避免了小學生這個叛逆的年齡段與父母之間產生一些誤會，在一定程度上會使孩子與父母之間的關系變得更加融洽，孩子的感恩之情油然而生，感恩教育的效果才能更加顯著。

三、點滴關愛，回報感恩之情

小學生正是需要關愛的時候，教師作為傳道授業解惑者，對待每一位學生都應該給予關愛，不能因為一些因素區別對待學生。小學生都比較愛玩，班級中總有幾個比較愛搗蛋的學生，他們可能在學習方面比較優異，且在課堂上的表現比較差，甚至經常會與其他一些同學之間發生一些爭執，這樣的問題學生，教師更要特別關注，給予他們充足的關愛。可能一次兩次的教育不會起到想要達到的教育效果，但是相信在堅持之下，學生的學習態度會發生一定的改變，慢慢地學生與教師之間的關系會變得更加親密，教師這時候再與家長之間進行有效的溝通，及時地向家長反饋孩子在學校的情況，相信孩子在學校的表現會越來越突出。家庭與教師共同給予學生充足的關愛，多與他們進行交談，及時地了解他們最近的學習情況以及生活情況，一旦學生在某一方面有上進，家長和教師都應該及時給予一定的夸獎和獎勵，這樣學生會更加努力地去回報家長和教師，帶有感恩之情地去做好每一件事情。總而言之，在小學德育中，教師應該始終以愛自己孩子的心態去關心和愛護班級內的每一位學生，相信學生也會在日常的點滴關愛中學會以感恩之心對待生活中的每一個人和事物。

四、拓展延伸，輻射感恩之情

父母作為孩子最親近的人，小學生除了與父母之間具有密切關系之外，與社會群體中的很多角色同樣具有一定的關系，比如：師長、朋友、社會等等。如果小學生對父母具有感恩之心，那么相信對待其他人也會潛移默化地具有感恩之情。他們會感恩教師對自身的教育，感恩朋友的理解和幫助，感恩社會的關愛等。相信一個身懷感恩之心的人，他們會非常無私，愿意伸出自身的援助之手去幫助需要幫助的人，同時對待他人會非常謙和，經常會優先看到別人的優點，與他人可以做到和諧相處。基于此，在小學德育中一定要重視感恩教育，讓學生從內心具備感恩之情，這樣才有利于培養小學生成為綜合素質較高的人。