基于“雷課堂”的大學英語混合式教學模式探究*

謝 丹

西安交通工程學院公共課部，陜西 西安 710300

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

近些年來，基于網(wǎng)絡的多媒體課堂教學模式及其相關研究成為教育教學改革的核心內(nèi)容，也隨即出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，“慕課”，“智慧課堂”，“虛擬課堂”，以及“微課”等，這些都為教師創(chuàng)造了全新的教研空間和多元化的教學平臺，混合學習也成為教育領域中發(fā)展最迅猛的一個領域。混合式教學是一種全新的教學組織形式，是一個集視頻、音頻、圖片、文檔、網(wǎng)頁、交互式問答與傳統(tǒng)的面對面教學融為一體的開放式教學模式，不僅具有在線教育突破時空界限的優(yōu)勢，也彌補了課堂面對面教學的不足。本文基于“雷課堂”這一智慧教育平臺，旨在為大學英語混合式教學提供新的技術支撐，將教學內(nèi)容從單純依賴教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳎镁W(wǎng)絡豐富的信息化教學資源，借鑒開放的專業(yè)教育平臺的大數(shù)據(jù)支持，使師生在多樣化的自主學習和多樣化的教學互動中，創(chuàng)建互惠合作的師生、生生關系，從而優(yōu)化教學模式，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)新時代對于英語人才提出的新目標。

二、“雷課堂”平臺簡介

“雷課堂”是專為移動化交互式學習提供全方位教學服務的一種平臺。老師可將日常教學使用的PPT做為基礎，結合錄音、視頻、圖片、鏈接以及多種形式的練習快速生成交互式微課，并通過微信或QQ分享給學生。通過微課，老師不但可以進行教學內(nèi)容的快速分享，還能結合強大的數(shù)據(jù)分析功能，全面了解學生的學習情況，從而進一步提升教學質(zhì)量。在課堂上老師不但可以全屏演示微課內(nèi)容，還能快速發(fā)起隨堂測驗并做當堂講解，有效活躍課堂氣氛，豐富教學形式，真正實現(xiàn)混合式教學目標。

“雷課堂”有3大優(yōu)勢：（1）簡單：“雷課堂”不需要安裝APP，只需通過PC瀏覽器和微信（QQ）即可完成所有的教學流程；（2）靈活：“雷課堂”可以將PPT、錄音講解、視頻、練習等教學內(nèi)容靈活地組建成微課，并分享給學生，不但實現(xiàn)了教學內(nèi)容的高度定制，還能通過學習數(shù)據(jù)全面了解微課的學習情況，完成教學過程中的學習評價；（3）免費：“雷課堂”所有的功能都是免費的，任何學校組織或個人都可以直接登錄“雷課堂”注冊并使用，無需簽署使用協(xié)議或走開通流程。

三、基于“雷課堂”的大學英語教學實踐

（一）“雷課堂”用于大學英語課堂教學主要有以下三個方面：

1．在課前，教師將需要預習的內(nèi)容和課前要求通過微信發(fā)送到學生手機里，學生預習情況以及查看內(nèi)容與否，教師都可以通過平臺查看到，并可以對學生提出的疑問進行答疑，為正式上課做好充分的準備。

2．在課中，教師演示微課，學生進行探究，并進行小組表演和展示，教師點評反饋并擴充豐富教學內(nèi)容。教師也可以提問，讓學生用彈幕來回答問題，提高學生參與度，教師也可發(fā)起測驗，測驗過程中，大屏幕可以實時顯示出參與學生的答題情況，測驗結束后，老師可以立即查看測驗結果，并可根據(jù)題目正確率和選項人數(shù)比開展具有針對性的答疑解惑，達到最充分的課堂交互形式。

3．在課后，教師可通過數(shù)據(jù)分析了解學生從整個課程到具體的每次活動的參與學習情況，以實現(xiàn)老師對學生學習的過程評價和教學內(nèi)容使用情況的自我評價。

（二）與傳統(tǒng)的教學模式相比，基于“雷課堂”的大學英語混合式教學模式優(yōu)勢顯著：

1．掃碼登錄，完成開課。“雷課堂”使用的是大家熟悉的社交軟件微信和常用辦公軟件PPT，大大降低了使用“雷課堂”的準入門檻，在很大程度上消除了教師對新技術的畏懼心理，教師可在微信小程序上關注“雷課堂”，生成班級二維碼，學生通過微信掃描或輸入教師的課程編碼加入課程。

2．班級管理簡潔明了，學生逃課一目了然。使用“雷課堂”后，教師每次上課只需要開啟授課，課后教師可以在課后小結里查看課堂人數(shù)，就可了解學生簽到和未簽到的數(shù)據(jù)，省力省時。

3．讓數(shù)據(jù)說話，使教師教學貼近學生的學習需求。教師可根據(jù)大數(shù)據(jù)客觀分析了解學生學習情況，在平臺上查看學生平均學習時長、完成率、正確率、成績等。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時有效地調(diào)整教學內(nèi)容和進度，同時還可根據(jù)情況對學生進行個性化指導。

四、結論

在大學英語教學中，“雷課堂”這一智慧教學平臺，可以和傳統(tǒng)的教學模式以及網(wǎng)絡教學模式有機結合在一起，實踐也表明：通過對實驗班（采用基于“雷課堂”的混合式教學模式）和對照班（采用傳統(tǒng)模式教學）的實證分析，結果顯示：在同樣教材、教師和教學時長的條件下，基于“雷課堂”的大學英語混合式教學模式效果更好。因此，基于“雷課堂”的大學英語混合式教學模式的構建與應用，給高校英語教學搭建了更優(yōu)質(zhì)的教育平臺，不僅提升了大學英語的教學效果，而且培養(yǎng)了學生的英語運用能力，提高了學生的跨文化交際意識。