翻轉課堂教學模式在現代化高校舞蹈教學中的運用

□劉 楊 韓 晴 閆鑫瑤 吉林藝術學院

一、翻轉課堂的發展歷程和現狀

翻轉課堂是近年來風靡國內外一種新型教育模式，在不斷的發展和變革中，逐漸構建了與傳統教學模式有著明顯區別的學習流程和教學體系。其核心是在以學生為主體、以學習為目的、以個性化教學為主旨的高校課程培養中，進一步豐富和提升學生的創作能力和實踐能力。我國高校舞蹈教育引入翻轉課堂教學模式，盡管在應用和實踐中取得了一定的教學效果，但教學內容還延續著單一和刻板的舞蹈動作、舞蹈講解等并將其作為網絡教學視頻的核心。這不僅不利于學生舞蹈技巧和綜合素質的開發，更使得翻轉課堂的實際價值和意義大幅度縮減。由此可見，在行業未來的發展過程中，需要充分運用互聯網技術的優勢，將翻轉課堂的網絡教學模式進一步創新和完善。

二、現代化高校舞蹈教學的新型教學模式分析

高校舞蹈專業作為具有代表性的文化藝術專業之一，在翻轉課堂應用的過程中，不僅涉及學生在課前的舞蹈動作學習、教師在課堂上舞蹈技巧答疑解惑，還需要學生在課后對舞蹈內容的關鍵知識點進行有針對性的鞏固和訓練。由此可見，只有對這三個環節進行科學合理的編排和設計，才可以將翻轉課堂的實際價值進行有效發揮。

（一）舞蹈教學前課程環節的設計

學生在課前自學環節的設計中，舞蹈教師可以依照教學大綱等相關內容的要求，將教學目標科學地融入課前視頻的制作中。進行翻轉課堂之前，教師在制作教學視頻的過程中，要注意以下幾個關鍵內容。首先，舞蹈教學視頻要做到內容的生動有趣，富有舞蹈技巧性和時尚潮流性。其次，視頻時間的長短根據課程知識點內容進行適當的調整和控制。再次，要對課程中所涉及的重點及難點問題進行細致和重點講解，做到易懂、易記。舞蹈是一門長期且枯燥的課程，因此，高校舞蹈教師在制作課前教學內容的過程中，可以對固定的動作或經典的舞蹈作品進行有針對性的介紹，幫助學生記憶和訓練舞蹈技巧，提高他們的舞蹈水平。

（二）舞蹈課上交流互動環節

翻轉課堂在高校舞蹈教學的應用中，可以對學生在課前遇到的舞蹈技巧或是動作問題進行解答。為了進一步提高翻轉課堂的實際教學效果，舞蹈教師需要精心設計與學生互動交流的環節，通過小組展示或是比賽等方式，增加學生對舞蹈動作中關鍵點的記憶。

（三）課后舞蹈知識的鞏固和吸收

教師通過對課前及課上翻轉課堂中不同環節的精心設計，可以進一步幫助學生對所學的舞蹈知識和舞蹈技巧進行合理的消化和吸收。而在課后知識鞏固環節的設計中，教師應給學生布置一些與實際生活緊密聯系的舞蹈練習任務，充分釋放學生在舞蹈學習過程中的個性，全方位提高學生的舞蹈水平。

三、翻轉課堂網絡化設計的關鍵內容

翻轉課堂在高校舞蹈教學的具體應用中，教學內容的適用性是翻轉課堂網絡模塊設計中的關鍵內容。在高等教育階段，為了適應現代化教學的需求，各高校所涵蓋的教學課程科目眾多，但不是所有科目都適合應用翻轉課堂。對高校舞蹈專業教學來說，不同的章節內容所涉及的知識內容和教學目標也存在著一定的差異性，因此在舞蹈翻轉課堂的教學實踐中，教師需要結合學生的特點，科學調整和設計舞蹈課程內容。

綜上所述，高等教育質量的高低直接關系著我國未來在國際中的發展狀態，而高校舞蹈專業作為培養綜合型、復合型的文化藝術人才的重要輸出地，舞蹈教學質量的好壞也影響著學生未來的發展。由此可見，翻轉課堂教學只有在不斷的應用和實踐中逐步完善，才可以成為提高高校舞蹈專業教學水平的重要力量。