淺議激勵法在高中語文課堂教學中的運用

（河北阜城中學，河北 阜城 053700）

前蘇聯的大教育家贊科夫在《教學與發展》中指出：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”所以，“學講方式”下語文課堂中激勵法的探討與研究是促進學生提高學習成績的需要，是新課程改革的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。

那么如何在語文教學中充分運用激勵的方法來提高學生學習語文的興趣，從而提高學習成績，收到理想效果呢？通過幾年的教學實踐與研究，我總結出激勵法在教學中的一些應用策略，主要有目標激勵法、情感激勵法和游戲激勵法。

一、目標激勵法

所謂目標激勵，就是指確定適當的目標，誘發學生的動機和行為，達到調動學生積極性的目的。所以，教師在語文教學過程中，應該根據學生的興趣和愛好協助他們建立自己的學習目標。當然目標的制定要避免過高或過低兩種錯誤傾向。過高，會挫傷學生學習的積極性;而過低，學生不費力氣就能達到，會導致學生的潛力難以挖掘，目標則沒有激勵意義。因此，要確定符合孩子實際的目標，讓孩子跳一跳能夠得著，努努力能達得到。教學過程中目標的制定應該遵循由低到高的原則。

比如在講授必修一《沁園春·長沙》時，我制定了以下教學目標：首先讓學生反復誦讀該詞，接著讓學生根據該詞的特點進行美讀，第三步讓學生品味詞的語言和意境，感受作者的偉大抱負和革命情懷，樹立遠大的人生目標。就這樣一步步的目標的制定，讓學生在完成一個個目標的過程中體驗到成功的樂趣，從而產生積極的情緒體驗，充分調動他們學習的積極性，從而很好地激發學生的成功的欲望，使教學獲得更大的成功。

二、情感激勵法

語文教學過程不僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程，離開了情感滲透，一切教育都無從談起。在語文課上，師愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的靈魂和前提。作為語文教師如果對學生的愛是熾熱的，且這種愛建立在對全體學生的理解、尊重、期待和嚴格要求基礎上，尤其是在語文教學中，如果語文教師事事處處為學生著想，能站在學生的角度考慮，那么自己所作的這些實際工作，就會如春風化雨，點點滴滴滋潤著學生的心田，啟迪著他們的智慧，陶冶著他們的情操，這樣師生之間才能實現心與心的溝通，情與情的交融;同時也只有教師對學生學習充滿信心，能站在學生的角度思考、處理問題，學生才能理解、尊重老師，師生之間形成良好和諧的關系，從而“親其師，信其道”，在學習上才會不斷進步。林肯曾說過：“人人都喜歡受到稱贊。”教師要善于抓住學生點點滴滴的學業進步，給予及時而積極的評價。在課堂上教師經常性地使用鼓勵性語言，哪怕是給予學生一個微笑、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的認同等形式的激勵往往可以起到“春雨潤物”的效果，學生會從中受到感染和鼓勵。

例如學習《沁園春·長沙》，當分析到“曾記否，到中流擊水，浪遏（è）飛舟”時，我就拋出一個問題：“請同學們討論青年時候的毛澤東到中流擊水，反映出了他什么樣的情懷？”這時候一個學生說：“這太危險了！”轉念一想的確如此，立刻對學生的這一想法表示贊同，拍了拍他的肩膀，并趁機表揚他能從安全的角度考慮問題，對書本內容質疑，這時候學生覺得他的觀點得到老師的理解、認同，師生之間的和諧關系就很容易建立了，這樣學生在學習活動中不知不覺受到激勵，達到“不治而治”的境地，收到“潤物細無聲”的效果。

三、游戲激勵法

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗語亦言：“興趣是最好的老師。”因此，語文教師應該用自己的所有力量把教學工作變成學生歡欣鼓舞和全面發展的源泉。而要想學生把語文這門功課學好，就必須抓住他們的生理和心理特點，激發他們的學習動機，培養他們的學習興趣。課堂游戲正是將教學目標以游戲形式融于教學之中的一種教學活動，游戲激勵法就是一種能充分調動學生學習的興趣、激發他們求知欲望的教學方法。因此，語文老師要培養學生學習語文的興趣，在搞好課堂教學的同時，還必須在課堂中融入一些游戲或比賽，力爭通過這些活動來達到激發學生學習語文的興趣、鞏固所學知識的目的。我在平時的教學中非常注意課堂游戲的設置。我經常使用的游戲激勵法有分角色朗讀表演，演講比賽，課本劇等等。

比如我講授必修一第一專題《向青春舉杯》，因為該專題全是詩歌，適合采用師生朗誦、舉行活動的方式，引導學生去體驗青春，感受青春，主要指導學生體味詩歌中的情緒，引導學生從虛擬的情境中走向真實，并通過詩歌的節奏和韻律將這些情感表現出來。課前首先布置學生做好朗誦準備，課內先小組進行朗誦，然后小組推舉朗誦好的學生上臺參加比賽，最后選拔比較優秀的學生參加學校詩歌朗誦比賽。這樣學生在競賽游戲中，能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受，通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的認識和思考。這種游戲激勵的方法既調動了學生的積極性，又提高了學生的朗誦能力，還增強了他們的競爭意識。學生從中學到了很多知識，對此十分感興趣，這樣的教學活動何樂而不為呢？

激勵方法是課堂教學的手段之一，它可以激發學生的自信心和自尊心，提高學生的學習興趣、態度，使得學生在文化和人格方面雙豐收。同時它可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關系。激勵教學不僅體現了教育者的現代教育觀念，也顯示了教育者高度的責任感和高超的教育藝術。當然激勵教學的方法還有許多，在以后的教育教學中，還是以學生為主體，努力地探索和實踐，讓教師和學生從激勵法教學中獲得快樂感和成就感，從而使其潛能得到充分地發展，達到教學目標的最佳實現。