淺析高等學校物理化學教學改革與創新能力的培養*

賈 佳 趙艷輝 李亮亮 張哲宇

白城師范學院化學學院，吉林 白城 137000

物理化學課是化學化工類專業核心課程，是國內化學化工類專業研究生考試必考科目，包括理論和實驗兩部分［2］。傳統觀念強調理論教學，把實驗作為輔助手段。這導致該課程實驗教學的內容更新慢、教學程序模式化、學生不能發揮主動性、創造性。且由于實驗儀器不足，常采用小組式、大循環的方法開展實驗，導致學生動手機會少，教師指導更費時費力。而操作方法、數據處理手段落后等原因，導致實驗結果與理論偏差大，學生編造數據。這些問題的處理決定物理化學實驗教學改革能否有效進行。在實驗教學改革的同時，還要進行理論教學改革，合理整合教材，適當調整教學內容，使之更好符合學生的能力及水平，這樣才促使理論指導實驗，不盲目地、機械地操作。理論及實驗改革齊頭并進，相互促進，才能取好的效果。

一、優化課程內容，加強教材建設

教材是教學中較為重要的組成部分，教材選用和使用是否合理，對于激發學生的積極性，達到良好的學習效果有重要影響。因此在物理化學課程選用或編寫恰當的教材，對學生學習起極大輔助作用。不斷優化理論課程的基礎上，加強實驗教材建設，根據學生的學情編寫實驗講義，將學生易接受和感興趣的實驗項目列入其中，做到實驗項目不斷更新。而學生通過完成實訓項目，加深對理論知識的理解。

二、依據企業生產、學科競賽設計實踐教學環節，培養學生創新意識

實驗是高校理工類教學的重要環節，以此可培養學生的實踐能力和創新意識及能力。物理化學實驗課程體系可包括如下方面：（1）基本操作和技能的訓練;（2）物理化學經典實驗訓練及優化實驗;（3）從化工企業生產實踐、高校教師科研項目及成果中開發實訓項目，更新教學內容，促使教學與社會生產實際相結合。

三、激發學生學習興趣，增強探究動機

興趣是最好的老師。學生只有對課程產生興趣，才能夠積極地進行自我探索，從而有所發現。在教學過程怎樣激發和培養學生的學習興趣，是當前教學改革的重要問題。

四、通過實驗教學，提高學生實踐能力

根據實驗室已有條件，利用空閑時間，開展開放性實驗。以學生為主體，設計實驗方案、配置藥品、組裝儀器、分析數據等，教師在關鍵步驟給出指導。培養學生科研能力及分析問題、解決問題的能力。且充分利用網絡資源，危險較大的實驗可觀看模擬視頻，直觀形象地理解實驗操作流程和重點知識，讓學生做到理解而不是背誦。也要充分利用好企業實習，掌握最新工藝流程和生產理念，把課本知識融入現實生產，嘗試校企融合，請資深工程師進課堂，講實際問題，從而改進教材，嘗試模塊教學［3］。

五、培養學生創新思維

應用相關概念、原理解釋判斷自然現象，解決化工生產中的能量問題、產率問題、分離問題等。不要僅模仿老師的方法，要勇于突破和創新。就目前來看，大部分學生沒有意識到實驗的重要性，認為其是輔助部分，實驗的重點和目的是為了驗證定理和現象。因此，要想優化課程體系，提升學生主動性和積極性，就應對教學內容做適當調整：

（一）重點儀器的使用方法及原理做成幻燈片或視頻，形象直觀表達出使用儀器的注意事項

（二）教師應向學生提供與實驗有關的參考資料，作為課堂教學的補充

（三）開展相關的講座和座談等，拓寬學生的學術視野，增強學生學習興趣，補充學生的知識含量。數據處理部分，可采用專業軟件如excel、origin 等，使之變得簡單快捷，消除各種誤差。

（四）定期開放實驗室，對課上沒有完成好的實驗重新做，還可開展自己感興趣的實驗，或參與畢業生的實驗性畢業論文，學生還以自帶課題，在老師幫助下進行實驗，培養其科研能力。

六、強化過程考核，突出能力培養，培養學生科研思維

傳統考核機制缺乏對學生學習過程的監督，學生存在僥幸心理，認為期末過的去，就能考的過，在平常理論和實踐的學習中應付了事。在課程體制改革中應強化過程考核，突出能力培養，強化評分的科學性和規范性。在平時和期末成績考核的基礎上，增大過程考核賦分比例，可給學生布置閱讀科研文獻資料，撰寫綜述性學術論文，以提升學生對知識的運用和整合能力，同時拓寬學科前沿知識。要求學生通過精讀文獻，完成PPT 講解，加強學生的學術交流能力［4］。通過多種活動賦分，達到加強過程管理的目的。

總之，在教學改革的背景下，以培養創新型、應用型人才為目標，遵循OBE 理念，對物理化學理論課程及實驗課程進行教學改革探索任重道遠。只有優化物理化學課程及實驗內容，完善課程體系，建立合理的考核評價機制，才能取得較好的效果。