淺談小學語文教學中學生閱讀習慣的培養

◎朱金芳

小學生正處于生命的開始階段，就像一株剛破土的樹苗，希望得到知識甘露的滋潤，而這“甘露”如何獲得，就必須要有老師在課堂上傳授知識，學生也要積極配合用心學習。這就說明一個問題，孩子的語文綜合能力，不能僅僅局限于課堂當中，老師在日常教育教學中應該去引導學生多讀書、讀好書。

在選擇課外書籍中，應注意選擇書籍的種類，老師應積極與家長溝通，做好書籍的分類，應選擇符合學生生理年齡和心理年齡的圖書。當代社會發展迅速，多媒體和自媒體的沖擊，讓很多學生失去靜下來讀書的心態，那么我們應該如何培養小學生良好的讀書習慣呢？

一、注意讀書氛圍的創設，帶領學生走進書的海洋

老師都清楚，在兒童時期閱讀一部意義深遠的書籍會影響這個孩子的一生，有效的閱讀再加上有深意的書籍，就能改變一個人的一生。因為閱讀開拓了學生的視野，提升了人生觀、價值觀，提升了學生的品味。

想要激發學生閱讀的興趣，要先從布置一個富有閱讀氣息的環境開始。建立圖書角是必須有的一項，圖書角的創設，可以用學校配備的書籍，教師也要定期進行更新，也要讓學生在更換書籍中積極配合，將自己閱讀過的書籍進行分享，這樣不但提高了學生的閱讀量及閱讀寬度，更是帶動了學生閱讀的氛圍，提升了班級的凝聚力。在這一過程中應加強圖書角的管理制度，減少書籍的不正常損耗，老師要做好圖書的管理工作。另外，應在教室的墻壁上多懸掛一些偉人、教育學家及先進人物的名言警句，用潛移默化的方式來改變學生的思想。

二、多方面整合推薦符合學生的優秀書籍，使孩子喜歡課外閱讀

（一）推行大聲朗讀方法

大聲朗讀書籍是學生最直接的方式，是最簡單、也是傳承時間最長、受客觀條件制約最小的方式，通過大聲閱讀可以在這一過程中鍛煉學生思維與語言表達的協同性，用適合學生當前生理及心理狀態的書籍，通過大聲朗讀，讓學生避免外界的嘈雜，回歸知識的海洋。

（二）用故事來激發學生的“好奇心”

每一位學生都喜歡聽故事，有外婆的歌謠、家長的童話故事、有同學之間的趣事，我在日常教育教學過程中，在開展每一節語文課時，都通過一個或者兩個小故事來進行課堂引導，做好情景預設，做好視頻、音頻、圖片展示的結合，隨著我聲情并茂的講述，將學生們帶入一個又一個神奇、驚險、豐富多彩的世界里，通過這一方式，讓學生感受閱讀的快樂。并且，我也創設“故事小接龍”，讓每一位學生用接龍的方式來講述。學生們都被引人入勝的故事所吸引，帶動了學習興趣，這種主動式閱讀勝過老師和家長的說教，優秀的故事接龍，更是閱讀本質的提升。

（三）分享自己閱讀的快樂

我會利用課余時間與班級學生分享我閱讀后的體會和收獲，通過我的拋磚引玉，學生也會自發地講述自己閱讀獲得的快樂。把自己當做載體，更能夠激起學生心靈上的共鳴，從而達到使學生快樂閱讀的情形。

（四）介紹讀物概要法

我經常有計劃、有傾向性地向學生介紹一些書中人物、內容概要或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的渴望。比如，我向學生推薦《西游記》時這樣說：“最近，我讀了一本有趣的書籍，書籍中主要講的是一行師徒四人，在取經的路上，遇到了一個全是火的山，想盡各種辦法都無法通過，最后利用一把神奇的‘扇子’，將火熄滅，究竟是什么樣的扇子呢？”這樣孩子們就會被興趣引導，紛紛進行《西游記》書籍 的借閱，在閱讀中感受中國“四大名著”的文化魅力、傳統藝術和歷史沉淀。通過實際操作證明，只有強化了孩子們課外閱讀的愿望，孩子們才能從“要我讀”變成“我要讀”。

三、開展主題讀書系列活動，讓學生感受讀書的快樂

在建黨一百周年之際，舉辦“閱讀紅色故事、傳承中華文明”的主題讀書系列活動，孩子們通過閱讀相關紅色故事，進一步了解黨、熱愛黨、擁護黨，增強了孩子們的民族自豪感。不同系列的主題讀書活動，會從不同層面改變學生的閱讀習慣，通過整個讀書系列活動的進行，就是學生良好閱讀習慣的養成。

總之，我們語文教師不應該繼續進行“陳舊式”“封閉式”的教育教學，應打開學生的眼界，而培養學生良好的閱讀習慣，就是打開了學生的世界觀，建立良好的閱讀習慣是學生全面發展中不可或缺的重要組成部分。