淺談多媒體在音樂課中的巧妙運用

李健敏

（河南省平頂山市湛河區沁園小學，河南 平頂山 467000）

美國教育家杜威說過：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”小學生，主要是通過視覺來學習的，視覺形象的刺激是展開思維的窗戶。通過積極的實踐,把電腦多媒體引入小學音樂課堂,巧妙發揮電教媒體在音樂教學中的作用,這樣就能更大程度的促進教學效果，從而提高教學質量。

一、利用多媒體創設情境

利用多媒體可以把各種素材進行加工，把多媒體因素結合在一起，創設出更加豐富的課堂情境。例如，我在設計《嘀哩嘀哩》一課時是這樣做的：在導入部分的動畫中，我選用了幾幅美麗的春景圖片，從大地的蘇醒，湖邊的嫩柳，含苞的花蕾，帶春天的盛景，一步一步展現春的活動。動畫的同步音樂選用《藍色多瑙河》，因此給學生強烈的春的印象。在靜態的圖象展現以后，再用動畫的形象渲染春的氣氛，一群鳥飛來了，唧唧喳喳，爭相贊美春天。動與靜的結合，多重渲染，給學生多方位的體驗，把教室變成一個鮮活的春舞臺。這一連串的視聽形象不僅吸引了學生的注意力，更感染了他們的情緒，激發學習的欲望。

二、利用多媒體解決難點

用多媒體的形式也能很好地解決課文中的難點問題。電腦的優點是它的創造性和可操作性，利用軟件我們可以設計出一些在一般條件下無法實現或無法觀察的過程和現象，以增強人們對抽象事物的感受和理解。教學中的難點用多媒體生動而形象地表現出來，可使難點問題具體化、直觀化。例如:《布谷》中的難點是節奏，我分別設計了三幅布谷唱歌的動畫，第一幅是一只布谷鳥站在樹上歌唱，但沒有聲音，是為了提醒學生注意。要他們仔細觀察畫面中鳥嘴的動作，鳥嘴的動作就是要掌握的節奏類型。隨后的兩幅動畫加入不同的鳥鳴，鳥鳴是根據鳥嘴的動作錄制的，三幅動畫非常清晰直觀，易于觀察和分辨，然后讓學生模仿，很快就會掌握，最后再用電腦顯示兩種不同的節奏型，加以區別和鞏固，難點就迎刃而解了。

三、利用多媒體學習知識，開闊視野

電腦多媒體的交互性是它真正的魅力所在。交互式的問題不僅可以增進學生對所學知識的理解和記憶，也增加了學習的趣味性。交互問題在回答時還提供即時糾正的可能性。例如：對《祖國祖國我們愛你》中所要掌握的關于情緒、速度、節拍等知識，我分別設計了幾個交互式的題目，讓學生在不同的答案中作出選擇，不管回答是對還是錯，都給出正確的提示，同時還有一小段動畫以增加趣味性。這樣就把平時需要反復講解有不易掌握的知識，轉換成可圖示的多媒體交互問題，提高了學生參與的主動性，因而也而也增加了他們對知識的理解和記憶。利用文本、圖形、圖表等形式對課程內容進行小結也是一個較好的方法。這樣學生不僅學會了一首歌，學會了一些音樂知識,更增強了他們對音樂的分析和辨別能力。

四、利用多媒體深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能

音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計電腦課件后來演示教學內容指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，我制作并給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，我制作了這樣的電腦課件:“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，播放歌曲的演唱錄音。這樣就能把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首《保衛黃河》，通過觀看演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起抗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活,并為這種美好的生活和未來而奮斗。

五、結束語

總之，在音樂教學中合理巧妙的運用電腦多媒體教學，非常符合音樂教學多元化的特點，能為學生營造一個多方位的學習環境。更大程度的促進教學效果，從而提高教學質量。