節奏訓練在初中音樂教學的應用

◎黃奎

節奏是音樂的重要組成部分，也是了解音樂情感，掌握音樂旋律的關鍵環節。初中音樂教學中要培養學生對音樂作品的鑒賞能力，了解更多樂理知識，需要教師在教學中培養學生的節奏感，在教學中將節奏訓練的內容引入其中，讓學生了解不同旋律可以表達的情感，從而提升音樂課堂的教學質量。

一、節奏教學幫助學生更好地了解音樂

初中音樂教學的過程中教師可以選取簡單的曲目，讓學生了解節奏的概念，生活中存在的節奏，并不是簡單地告訴學生曲目中使用了4/4拍，節奏只存在音樂中，而是要在實際的曲目中了解這種節奏表達的內涵，引導學生在生活中發現相同的節奏。當學生感知到曲目中和生活中的節奏后，教師可以播放曲目，讓學生用肢體語言的方式將自己聽到的節奏表現出來。例如，拍手、跺腳、搖晃身體等都是將節奏變為可視化語言的方式，初中階段的學生性格活潑，在音樂教學時可以開發學生更多的肢體語言，讓學生表現自己對節奏的感知能力。教師在教學的過程中可以讓學生充分地發揮想象力，使用自己的肢體語言方式呈現出節奏，從而讓學生清楚節奏是可以用肢體表現出來的，呈現的方式是多樣的。

二、節奏感游戲在音樂課堂中的應用

即使音樂學習可以緩解學生的學習壓力，但在實際音樂教學的過程中學生容易忘記之前學習的音樂知識，教師在教學中會使用死記硬背的方式讓學生記憶知識點。但這種學習方式較為枯燥，學生在記憶后也會很快忘記。在音樂教學中，教師引入節奏感的小游戲，可以提高學生的學習興趣，讓學生主動地參與到音樂學習中，又能潛移默化地培養學生的節奏感。

例如，培養學生的節奏感可以選擇跳舞毯，讓學生根據音樂的重音右腳踩在音樂的重音上，如果因為沒有出現重音踩則左腳落地，跳舞毯能夠記錄學生踩中節奏的正確率。但成本較高，在教學的過程中教師可以將學生分為不同的小組，每個小組5人左右，讓學生到講臺位置，以接力的形式進行表演。如果音樂出現重音后拍手或者跺腳，或者讓學生根據音樂的節奏快節奏跺腳、慢節奏拍肩膀，哪一組出錯率較少，教師要給予相應的獎勵。教師要引導學生掌握音樂中的節奏，提高音樂的正確率。

教師也可以在音樂教學中創設游戲情景，增加學生的學習興趣，在情境中進行游戲，增加學生的代入感，激發學生的學習興趣。在《十送紅軍》的歌曲教學中，教師首先為學生講述當時的歷史背景，讓學生在重音位置拍手，幫助學生更好地掌握歌曲中的節奏。節奏游戲的方式增加了學生在音樂課堂內的代入感，而且在整體的游戲氛圍中對節奏感知較強的學生可以帶動其他的學生，調動了學生的各個感官，培養學生對音樂學習的興趣。

三、節奏訓練在樂器學習中應用

樂器是初中音樂學習重要內容，節奏訓練在樂器教學中應用有助于二者相輔相成，幫助學生更好的掌握樂曲的旋律，培養學生對樂器音色以及樂器使用的能力，還能夠糾正學生自身在節奏認知中出現的錯誤。在節奏訓練中利用樂器演奏的方式，可以增加學生對樂器學習的興趣，為教學課堂釋放壓力。而且學生可以了解樂器的節奏，提高對樂器的感知能力。在教學過程中教師要發揮帶頭作用，確保學生聽的節奏正確，才能讓學生更加有效的理解樂器。不同年級的學生使用的樂器也有所差別，七年級學生可以使用沙錘作為樂器。例如，在進行歌曲《渴望春天》的學習時，教師可以讓學生根據歌曲的節奏搖晃沙錘，為音樂作品伴奏，更好地了解音樂作品。

教師在教學的過程中可以使用多種樂器教學，培養學生對歌曲節奏的掌握程度。如《新疆之春》音樂民族風味濃厚，學生能大致掌握節奏與其他歌曲節奏的不同，教師可以使用鈴鼓作為樂器，幫助學生理解新疆民族音樂節奏的感覺。因為鈴鼓重音敲擊時有氣勢，而且聲音與新疆音樂中的部分樂器相似，可以表現出新疆音樂節奏的快慢程度。如果音樂的節奏較為舒緩、輕快也可以用鋼琴、三角鐵等樂器表示輕快的節奏，讓學生深刻的感知到節奏的不同，在樂器的演奏中了解音樂節奏的重要性。

四、結語

綜上所述，在初中的音樂教學中應用節奏訓練能夠提高音樂教學的課堂質量，對此在教學時教師要引入節奏游戲激發學生學習興趣，使用肢體語言培養學生對音樂的感覺，并且在樂器教學中，使用樂器表現不同的樂曲，提高學生對樂器的認知程度。