嬰幼兒英語啟蒙家庭教育的思考

◎梁燕玲

一、 嬰幼兒英語啟蒙教育的重要性

1959年，兩位美國語言與神經科學專家彭菲爾德（Penfield）與羅伯茨（Roberts） 提出了“語言學習關鍵期”理論，指出從小自然地習得多種語言是嬰幼兒的天賦潛能，在關鍵期內，由于生理因素的作用，語言的習得更為容易，一旦錯過，語言的習得能力就會減弱。大腦對于語言的自然可塑性會在9歲時關閉，幼兒英語啟蒙，越早越好！

（一）辨音、口音，英語啟蒙教育越早越好

一歲之前是 分辨發音微妙差別的敏感期。華盛頓大學學習和腦科學研究中心主任帕特麗夏·庫爾（Patricia Kuhl）的研究指出，嬰兒可以分辨世界上所有語言的發音，但這種能力在6—12個月后急劇下降。

（二）7歲之前是內化語法結構的敏感期

美國羅切斯特大學曾對一群非英文母語的中國人和韓國人做了一項實驗，發現只有在7歲以前移民的人，對英語語法的敏感度可以和本土人士相媲美，7歲以后移民的人，其語法的敏感度隨著其移民年齡的增加明顯下降。比如，部分中國人講英語 容易“she”“he”不分，這是因為沒有在7歲前內化語法結構。

（三）英語啟蒙越晚，母語口語影響越大

美國第二語言習得領域的專家湯姆·斯科維爾（Tom Scovel）指出，發音跟我們吃飯、眨眼一樣，是神經肌肉控制的結果，與人的認知發展無關，如果小時候只有母語的輸入，大腦對于母語發音的神經肌肉活動會特別熟悉，長大后再進行第二語言輸入時大腦很難改變原來母語形成的路徑，會導致口音的問題，無法說地道的第二語言。

二、嬰幼兒英語啟蒙家庭教育的目標

嬰幼兒英語啟蒙教育非常重要，在實施啟蒙教育時，需要緊扣教育目標，保證啟蒙教育效果。嬰幼兒英語啟蒙教育目標主要由情感、認知、能力三個領域組成。

（一）情感目標：培養幼兒學習英語的興趣

嬰幼兒對語言充滿興趣，語言學習是本能的反應，語言學習易受環境、情緒所影響，如果受到挫折或內容和形式枯燥乏味，幼兒很容易失去興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。因此，需要充分調動嬰幼兒多種感官參與其中，激發他們主動參與學習的興趣。

（二）認知目標：打好語音、語感基礎

語音是語言的聲音，是口頭語和書面語的共同基礎，研究證明學習外語的基礎年齡越早，語音精確性越高。英語啟蒙教學要注重語音訓練、語感訓練，提高直覺的感知和領悟語言的能力。初始階段幼兒的學習不是理性的，而是直覺的。幼兒更多的是通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，熟悉所學語言的語音、語義，更多地依賴語境，直接感知語言信息。

（三）能力目標： 提高聽說口語表達能力

根據語言學習規律，語言學習要從聽、說、讀、寫四大方面來進行，語言學研究表明，各種語言都是先有聲，后有形，先有語言，后有文字，因而，嬰幼兒英語啟蒙要聽說先行，讀后行，重點在提高聽說口語表達能力，該階段尚不適合進行寫訓練。

三、嬰幼兒英語啟蒙家庭教育方法

有些家長意識到嬰幼兒英語啟蒙教育的重要性，把嬰幼兒送到培訓機構學習英語。但英語作為一種語言，不能單靠培訓班一個星期一兩次課就能掌握，而更需要提供語言環境，在日常生活中潛移默化地進行學習，因而家庭教育促進英語啟蒙特別重要，現在分享家庭英語啟蒙的一些方法。

根據語言的學習特點，語言學習要從聽、說、讀、寫四大方面來進行，嬰幼兒要注重聽、說、讀能力。

（一）聽說訓練

1.0歲—1歲：聽英語童謠，進行指物訓練

任何語言的起步，都要先熟悉這種語言的聲音，然后才能觸發說讀寫，所以幼兒英語啟蒙主要是英語語音的啟蒙，從嬰兒一出生就可以有意識地引導他們聽英語童謠，感受英語的語音韻律以及常用詞匯，但是要注意聽英語童謠磨耳朵，不能光靠播放音頻，還需要進行親子互動，讓孩子真正理解英語童謠，才是真正有效的磨耳朵。

另外，在孩子一歲左右，當孩子聽到童謠，四處打量的時候，就可以進行指讀訓練。如果父母英語不好，可采用點讀筆或手指點觸發聲書實現標準語語音下的指物訓練，幫助孩子積累起一定的英語詞匯量，為繪本親子閱讀打下良好的基礎。

2.從2歲起開始觀看英文動畫片

動畫片以日常口語為主，生動活潑，易于模仿，可以為以后地道的口語做準備，對于已有英文繪本閱讀積累的孩子，可以從繪本改編的動畫入手，把試聽聯系起來，這樣的效果更好。如：“Journey to West” 西游記等。家長需要陪伴嬰幼兒觀看動畫片，控制觀看時間，同時，英語較好的家長可以隨時模仿角色的某一個單詞或句子對話，讓嬰幼兒在看動畫片時潛意識地進行模仿。

3.英語趣配音促進幼兒英語輸出

挑選嬰幼兒熟悉的動畫片片段，讓嬰幼兒給喜愛的角色配音，讓英語學習充滿樂趣。通過這種方式，可以擺脫枯燥無味的背書學習方式，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，從而真正愛上英語學習。推薦使用APP“英語趣配音”， 可以選取里面簡單易懂的視頻進行配音，如“Peppa Pig”小豬佩奇。讓嬰幼兒在模仿喜愛的動畫角色的過程中，逐步習慣講英文，輕松、自然地提升英語口語。

（二）讀訓練

1. 1歲起，堅持親子共讀英文繪本

著名語言學家史蒂文·D·克雷申（Stephen D.Krashen）提出兒童自然習得語言的三大要素是：提供兒童可理解的語言，輸入真實自然的語言環境以及低壓力的親子共讀，英語繪本滿足這三個條件，繪本有不同的類型，甚至每一頁都不一樣，有觸摸的，有洞洞的，有翻翻的，有香味的，有鏡子，充分調動起寶寶的視覺，觸覺，嗅覺和聽覺各感官的感受能力，容易讓孩子對英語閱讀產生興趣，浸入到英語情境中。如：多蘿西·庫哈特（Dorothy Kunhardt）的《繪本觸摸書》。一歲左右的孩子還沒有形成強勢的母語干擾，家長給他們朗讀英文繪本，無須經過中文翻譯，孩子可以直接將聽到的語音和書上的圖畫對應起來，家長們與寶寶可以進行很好的互動。

2.從3歲起進行字母和自然拼讀學習

自然拼讀需要有三個先決條件，一要認識26個字母，掌握字母在單詞中的常見發音；二有一定的 音素意識，能聽辨出構成單詞的不同音素；三要有一定量的聽力詞匯作為基礎。三歲的孩子如果已經通過聽童謠、看動畫、共讀英文繪本，積累了一定的聽音、辨音基礎，并積累了一定的詞匯量，就可以讓孩子逐步認識字母、學習自然拼讀技巧。自然拼讀可以促進嬰幼兒記憶單詞的效果，與后面的分級閱讀相輔相成，互相促進。但是，自然拼讀需要循序漸進，不可能一蹴而就。

3.從5歲起可以開啟分級閱讀

分級閱讀是根據孩子的年齡、心智、語言發展水平提供相應的閱讀計劃和指導，以及適合他們的分級讀物，在掌握了字母、簡單詞匯、一定的自然拼讀技巧后，5歲左右孩子可以開始嘗試分級閱讀，分級閱讀是孩子從繪本親子共讀過渡到自主閱讀的一個橋梁，分級閱讀最關鍵的是要根據分級讀物的分級標準，評估孩子的閱讀水平，然后選擇真正適合孩子并且孩子喜歡的分級讀物，才能既激發孩子閱讀英語的興趣和信心，又幫助孩子循序漸進的學習，提高英語閱讀水平。

四、結語

語言的學習是一個長期的、潛移默化的過程，家長們要意識到 嬰幼兒英語啟蒙的重要性，抓住語言學習的關鍵期，并在了解培訓目標的基礎上，按照聽說先行，閱讀后續的規律，制定培訓計劃，堅持進行嬰幼兒英語啟蒙教育，讓嬰幼兒輕松掌握地道、流利的口語。