地方本科院校開展雙創(chuàng)課程思政教學(xué)的思考

王曉文

（遼東學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，遼寧 丹東 118001）

一、研究背景

思想政治工作重心貫穿教育教學(xué)全過程，是開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的具體要求，強調(diào)教育以“立德樹人”為原則，培育和塑造學(xué)生的價值觀，把教書育人內(nèi)涵落實到課堂教育教學(xué)的主渠道，課程思政理論應(yīng)運而生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革開展多年，各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，大力促進“雙創(chuàng)”教育改革，“雙創(chuàng)”已成為促進學(xué)生就業(yè)的重要抓手。作為地方性本科院校，強調(diào)應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)，對于雙創(chuàng)教育的重視不言而喻，但是在執(zhí)行中仍然存在著師資不足、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)資源有限等原因使得大部分學(xué)生缺少完整的“雙創(chuàng)”體驗，雙創(chuàng)教育效果尚存在較大的提升空間。

新時期新形勢下中國特色雙創(chuàng)教育的時代責(zé)任和歷史使命，要求我們在開展雙創(chuàng)教育過程中深入挖掘思政元素，將思想政治工作貫穿于雙創(chuàng)教育全過程，使學(xué)生接受雙創(chuàng)技能教育與人生觀、世界觀和價值觀教育實現(xiàn)有機融合，增強雙創(chuàng)體驗式教育內(nèi)容與形式，努力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

二、雙創(chuàng)課程思政教學(xué)概念界定

雙創(chuàng)中的思政教學(xué)是在“雙創(chuàng)教育”和“思政教育”兩個基礎(chǔ)概念上形成的綜合型概念。本質(zhì)上講雙創(chuàng)教育與思政教育是相通的，二者天然地聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，既是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向，也是思政教育的價值內(nèi)涵，兩者的核心任務(wù)都是立德樹人。

雙創(chuàng)課程思政教學(xué)的實質(zhì)是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入雙創(chuàng)所有課程教學(xué)和改革的各方面，核心理念是“全員育人”“全方位育人”“全過程育人”。雙創(chuàng)課程思政教學(xué)在形式上表現(xiàn)為在雙創(chuàng)后面加上思政，實質(zhì)是在強調(diào)雙創(chuàng)教育歸根結(jié)底是一種教育。雙創(chuàng)的思政教育重在將思政教育應(yīng)用在雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新，明確思政教育應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的實際運用。

三、雙創(chuàng)課程思政教學(xué)的邏輯構(gòu)架

雙創(chuàng)教育與課程思政在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。雙創(chuàng)教育培養(yǎng)大學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新精神、鍥而不舍的奮斗精神、團結(jié)協(xié)作的合作精神，有助于思想政治教育育人功能的實現(xiàn)。思政教育則是以“立德樹人”作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人。課程思政作為一種方法和理念，將思想政治教育的內(nèi)容有機融入課程教學(xué)，具有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)一致性。

雙創(chuàng)教育與課程思政具有互補性。根據(jù)“課程思政”的理論，高校課程可以分為“顯性思政”和“隱性思政”。雙創(chuàng)課程思政教學(xué)屬于后者，將思想政治理論中蘊含的思想政治教育內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，從而構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系，促進二者相互交融。

雙創(chuàng)教育與課程思政在教學(xué)實施中具有結(jié)合的必要性。目前高校的雙創(chuàng)教育存在著對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧訓(xùn)練較多，創(chuàng)新理念、批判性思維等理念講授較少；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論等講授較多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實際體驗較少；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“智商”培養(yǎng)，如財務(wù)管理等講授較多，創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作的“情商”培養(yǎng)講授較少。因而應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合。從教學(xué)實際效果來看，課程思政起到黏合劑作用。

四、雙創(chuàng)課程思政教學(xué)模式探索

對于以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的地方性本科院校，提出體驗式分層雙創(chuàng)課程思政教學(xué)模式改革，在雙創(chuàng)教育中將雙創(chuàng)專業(yè)知識的顯性教育與雙創(chuàng)品質(zhì)培養(yǎng)的隱性教育緊密結(jié)合，強化學(xué)習(xí)效果提升學(xué)生“雙創(chuàng)”品質(zhì)。

（一）準(zhǔn)備教育，面向大一學(xué)生。實施雙創(chuàng)基礎(chǔ)教育，包含“職業(yè)規(guī)劃+創(chuàng)新思維+專業(yè)課程”三大模塊，其中專業(yè)課程模塊內(nèi)容主要包含學(xué)生雙創(chuàng)所需的專業(yè)知識、財經(jīng)知識、雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。創(chuàng)新思維課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維，提升學(xué)生創(chuàng)造力。職業(yè)規(guī)劃課程模塊包括職業(yè)規(guī)劃知識與技能，提升學(xué)生對“雙創(chuàng)”的認(rèn)同度，喚醒學(xué)生“雙創(chuàng)”意識。

（二）模擬教育，面向大二、大三學(xué)生。在優(yōu)化第一課堂的基礎(chǔ)上大力拓展第二課堂。要求學(xué)生組建團隊，創(chuàng)建店鋪，體驗微創(chuàng)業(yè)的完整過程。學(xué)生在微創(chuàng)業(yè)的過程中不僅可以鍛煉理論聯(lián)系實際的能力，還可以積累雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)新思維缺陷和創(chuàng)業(yè)實踐短板。高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案上納入“專業(yè)競賽”實訓(xùn)學(xué)分，通過單列競賽學(xué)分等形式實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸，學(xué)生可以跨專業(yè)組建項目競賽小組，通過自主聯(lián)系企業(yè)尋求合作，促進競賽項目落地落實。與企業(yè)合作，聘請企業(yè)精英作為雙創(chuàng)導(dǎo)師，定期開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇與主題實踐活動，打造形式豐富的雙創(chuàng)教育第二課堂。

（三）實踐教育，面向即將畢業(yè)的學(xué)生。以雙創(chuàng)社團、雙創(chuàng)聯(lián)盟、企業(yè)資源和實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)搭建體驗式師生共創(chuàng)實踐平臺。雙創(chuàng)社團通過舉辦沙龍和企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等實踐活動凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)動能，增強學(xué)生雙創(chuàng)自信心。雙創(chuàng)聯(lián)盟則聚合雙創(chuàng)資源，為學(xué)生提供微創(chuàng)業(yè)項目及雙創(chuàng)團隊合作資源，孵化雙創(chuàng)項目并推薦進駐學(xué)校雙創(chuàng)實踐基地，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生冒險精神、頑強執(zhí)著的精神和團隊協(xié)作精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。思想政治教育中關(guān)于理想信念、家國情懷、道德品質(zhì)、法治精神等內(nèi)涵完全可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“課程思政”作為載體，在高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用突出。作為一項新的工作，我們愿意積極進行有益的探索與嘗試。