高職公共體育課教學質量的提升策略

朱彥 張勁松

（湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410127）

公共體育課作為高職院校教學體系的重要構成板塊，是貫徹素質教育理念的主要表現，也是落實全面提升學生綜合素質要求的重要體現。同專業體育課程的專業性、競技性和系統性等特點不同，公共體育課強調體育知識教學和基礎技能訓練，以強身健體、提升體質為主要目的，能有效促進高職學生身心的健康發展。因此，研究高職公共體育教學質量的提升策略，具有很大的現實意義。

一、高職公共體育課教學發展現狀

隨著我國教育制度改革和素質教育理念的不斷普及和深入，近些年，高職院校對學生全面發展愈發重視，對公共體育課教學重視程度不斷加強，公共體育課地位和作用逐漸顯現，公共體育課教學取得了一定的效果。但從總體上講，高職公共體育課教學發展相對不平衡，形勢不容樂觀，主要體現在：素質教育發展的高要求與公共體育教學低配置之間的不平衡、學生個性發展多樣性需求與公共體育教學類型少之間的不平衡、公共體育教學的高標準與高職院校的低投入之間的不平衡等。

二、高職公共體育教學存在問題

（一）受傳統教學理念制約

在應試教育體制下，“重視文化課教育，忽視體育教學”的傳統教學理念依然大量存在，以成績論英雄仍然是教學質量的評判標準，公共體育課教學往往被忽視，課程安排相對較少，無法滿足學生體育運動需求。而且，在高職院校進行資金投入分配時，更多的會傾向于專業課等文化課程建設的投入，相對應的公共體育課建設投入不足，體育設施、場地等資源相對匱乏和落后，很大程度上影響了體育教師教學和學生參與體育運動的積極性。

（二）學生運動主體體驗缺失

在高職公共體育教學過程中，往往重視理論教學比重，對學生實踐活動安排不足，無法滿足學生運動實踐需求。同時，在高職公共體育教學過程中，教師忽略學生個體差異，不根據各學生的體質和喜好進行科學、合理安排和分配，學生個性和特長得不到充分發揮，嚴重影響了學生參與體育運動的興趣和積極性。由于學生缺乏主體體驗，對體育運動缺乏興趣，往往造成體育課請假率、逃課率較高現象。

（三）教學內容陳舊、形式單調

高職公共體育課教學內容種類較少，缺乏創新及新鮮感，長短跑、跳遠、籃球、足球等仍然是主要教學內容，學生對“老一套”的體育項目缺乏興趣。在體育教學過程中，教師占據主導地位，缺乏科學備課安排、多樣的運動教學形式及必要的課后指導，授課方式單一乏味，極大地影響了高職公共體育課的教學質量。

（四）評價體系不完善

高職體育教學評價體系過分依賴體育教師評價，教師由于承受教學任務及科研任務的雙重壓力，精力有限，主要以學生的即時考核表現為評價依據，缺乏對學生運動素質和運動精神提升的觀察，評價體系較為片面，不能全方位縱向地反映學生的體育運動歷程、狀態和效果，缺乏一定的科學性和合理性。

三、高職公共體育課教學質量的提升策略

（一）樹立正確的體育教學理念

高職院校要承擔其素質教育主體責任，高度重視公共體育課教學，通過教學制度改革和強化宣傳等手段，轉變“重文化課程，輕體育課程”的傳統觀念，樹立文化教育和體育教學同步發展教學理念，適時增加公共體育課課時，滿足教育教學新時代對學生身心健康發展需求。同時，適當增加公共體育課建設投入，重點完善體育場所、器材和基礎設施，為學生積極參與體育運動做好硬件保障。

（二）突出學生運動主體地位

在公共體育課教學過程中，應重視學生運動實踐比重，增加學生參與實踐機會，一是增加課堂學生自由活動及實踐時間，完成動作鞏固與訓練，二是增加學生參與體育組織活動的機會，如規則學習、賽制制定、場地安排、競賽評判等，多方面提高學生的體育運動參與度。同時，教師在實際的體育教學中，應充分考慮個體差異，根據不同的體質安排不同的課程。要為學生提供多層次、多樣化的運動項目選擇，為具備體育特長學生提供能使其才能發揮、鍛煉和提升的平臺，從而尊重和突出學生運動主體地位，提高其運動積極性和主動性[2]。

（三）促進教學內容和方式的多樣化

高職體育課教學內容在保留原有傳統項目的基礎上，應當積極和國際接軌，引入武術、跆拳道、棒球、冰壺、橄欖球等有一定國際影響力的運動項目，從規則理論到動作技巧全面覆蓋，能有效吸引學生的注意力。同時，將現代化的教學手段和體育教學有機融合，通過多媒體技術進行技術動作教學或者比賽講解與分析，可以大大提高學生的學習興趣。高職院校也可以分年級、分層次組織籃球、品乓球等多類型比賽，在增加學生參與度的同時，提高學生的競爭意識和競技水平，從而提升公共體育課教學質量。

（四）建立完善的評價體系

一是改變單純依靠教師評價的單一主體模式，可以組成以體育教師為主導，年級長、班長等共同組成的評價主體，以加強對學生平時表現的評價。二是加大對學生運動素質和運動精神的評價權重，加大對學生的鼓勵，有利于學生運動自信的提升，從而真正體現評價的作用和價值。

總之，要提升高職公共體育課教學質量，必須正視高校公共體育課教學中存在的問題，徹底轉變傳統教學思想，充分發揮學生運動主體地位，豐富教學內容和形式，從而有效提升學生的運動積極性，提高學生的身體素質，促進其身心全面健康發展。