淺談如何培養學生的口語交際能力

賴劍鋒

（龍南市思源實驗學校,江西 贛州 341000）

隨著社會的發展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。《語文課程標準》提出:“語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，教師應當培養學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！?/p>

一、創設情境，激發興趣

入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。就是說一個人在環境的影響中有所變化是不知不覺的，口語交際能力的提高也是如此，嘈雜的環境會讓人感到煩惱不安，安靜的環境讓人心平氣和。為了切實提高學生的口語交際能力，我們要給學生創設種種適合的教學情景，讓學生自然而然地敞開心扉，在交談中提高能力。在現實的教學中，如何上好“口語交際”內容，培養好學生的口頭表達能力呢？通過在不斷教學實踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機械地要求學生講、“命令”學生講，往往不能激發學生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。因此在課堂上我們要認識學生的差異，充分激發學生的學習興趣，引起學生說話的欲望，使得程度好的、中的、差的都能開口練說。

在語文教學中，經常性的結合閱讀課、作文課、結合聽講、答問、復述課文、作文評價等有意識地對學生進行訓練，有助于提高學生的聽力，發展思維，培養語感。首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說?，F代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。

二、加強互動，注重實踐

課堂教學是一個動態變化發展的過程。它不可能完全按老師的預想中進行,其間可能出現許多偏離教學目標的行為。作為教學組織者必須加強調控,促進“互動”的不斷展開。口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力?！翱谡Z交際”教學時，教師應充分發揮指導的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如“我說你猜”、“小組討論”、“一說一評”等活動，調動每位學生的表達欲望。我在教學“開卷有益”時，采用辯論會的形式，由正反兩方提出各自觀點。從讀書的目的、獲取的知識、懂得的道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰之后，不但學生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動效果?！缎滦筒ＡА芬徽n，教師可以組織學生以“推銷員”向“顧客”推銷產品的對話形式進行雙向互動的口語交際訓練，像《晏子使楚》這類富有戲劇性的課文，可以通過自編課本為學生提供口語交際的舞臺。學生入情入境，才能最大限度地調動說話的積極性。

三、評價質疑，反饋互動

參與評價這是檢驗口語交際課效果的重要環節。讓學生在評價反饋中獲得知識，提高口語交際能力，同時也掌握交際現狀與目標的差距，發現存在的不足，以便對癥下藥及時補救，最終達到引化正確，糾正偏差的目的。評價過程可以逐步學會如何評價、學會傾聽、判斷正誤、學會贊揚欣賞別人的優點。評價的內容既可以從語言看是否清楚明白，是否講文明禮貌;也可以從交際習慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其分的評價，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對性的矯正意見。這樣更有利于他們的口語交際能力的提高。

由此可見，口語交際能力是現代公民的必備能力，口語交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。因此，我在平時的教學中以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，努力培養學生的口語交際能力。