工程教育認證下土木工程專業課程體系的建設

袁棪

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450064）

新形勢下，土木工程專業人才需具有復合性和應用性的特征，并在一定條件下具備應用創新能力。現在高校人才培養模式大多建立在以往的社會需求背景下，所以高校培養的人才與社會經濟快速發展不協調，不能滿足新形勢發展的要求。因此，重新制訂人才培養方式是新時代背景下土木工程專業人才培養的關鍵所在。

工程教育認證最早起源于美國，經過多年的實踐證明，能有效保證人才培養質量，增強行業的競爭力，因此越來越多的專業推行認證制度。我國于1992年開設專業認證試點，2013年組建中國工程教育認證協會并于同年加入《華盛頓協議》。工程教育培養模式強調人才培養質量的整體提高，以學生為主體、產出為導向，持續改進的教育理念既明確人才培養的目標要求，又體現培養過程的監管和可持續發展的機制，為新形勢下高校人才培養改革指明目標和方向。因此，本文根據土木工程專業人才的需求，結合工程教育理念和建筑專業人才培養的特征、要求，探討如何建設建筑專業課程體系，以達到工程教育培養目標、畢業要求和支撐課程“三位一體”的效果。

一、國內外研究現狀

（一）國際工程教育專業認證發展概況

目前，在國際上對涉及工程教育專業認證方面相關協議主要有《悉尼協議》《都柏林協議》及《華盛頓協議》。在《華盛頓協議》中，對4年學制本科學士提出了明確的畢業要求。其要求的具體內容為4年制本科學士需要通過對高等數學、相關自然科學領域、相關工程系列基礎，以及專業系統知識方面的學習。最終，均可將這些知識用于解決現實中出現的一系列工程問題。該體系已經成為全世界高等工程教育質量保障的重要機制。通用標準其要求相關專業領域需要圍繞以學生這一核心理念為中心展開認證，在學生工程能力培養核心下，使學生在適應社會、就業競爭、深入發展、終身學習等方面得到發展。

（二）我國土木工程類專業工程教育專業認證工作進展

自20世紀 90 年代初起，相關工程教育專業的認證制度在我國高等教育體系中被工作者充分關注并且由國外進行引進學習。目前，我國專業認證只在土木工程專業得以開展。到2013 年為止，我國已經有12所高校的土木工程專業通過專業認證。盡管只在土木工程專業進行工程教育的專業認證，但是土木工程類所有專業都應被工程教育專業認證所體現的理念全面覆蓋。

二、我國土木工程專業課程體系存在的問題

（一） 課程體系與市場人才需求脫節

目前行業情況分析而言，我國的土木工程類專業的現行培養存在著一系列模式單調及與社會脫節的嚴重問題，并且在工程教育的創新程度以及相關人才培養質量方面均與社會需求存在嚴重的脫節現象，其現行的培養模式與我國經濟建設對建筑工程技術與企業管理人才的需求無法相適應。

（二） 教學理念缺乏國際化

如今，在我國教育體系下，建筑行業的相關專業普遍對本科生教育側重科學理論的學習，對學生的培養目標寬泛而模糊，以及未將培養合格的工程師作為其專業教育的最終目標等一系列問題也存在于我國的土木工程教育體系之中。

（三）人才培養體系不完善

現在的教學體系重專業、輕實踐，更加難以充分體現通識教育的核心精神。雖然注重知識的系統傳授，但其教學方式方面同樣存在嚴重缺乏對學生自主學習意識的培養，最終其畢業生難以適應現代社會各個學科的交叉滲透和高度綜合的實際要求；其體系下培養的學生知識背景淺薄，人文素養缺乏，在一些社會所需求的能力方面存在著一定不足。在實踐訓練方面，理論與實際的聯系不足。在教學計劃及相應的教學過程中，對與知識、能力和技能的區別與聯系方面并沒有得到充分的體現，更缺乏鉆研。

（四）課程體系結構缺乏靈活性、整體性

建筑學科知識覆蓋較廣，專業理論跨學科，涉及課程內容較多，而學生本科四年學習的學分有限。而傳統的土木工程專業課程體系只是根據專業或學校自身具備的條件開設課程，設置課程缺乏靈活性，這樣學生不能按照自己的興趣或本身的特長選擇相應的專業方向或模塊，影響其全面發展和個性完善。另外，建筑學科的跨學科、實踐應用性的特點決定了課程體系建設應該滿足的要求。由于傳統的課程體系建設以專業為導向，缺乏整體性的考慮，不利于學生循序漸進地掌握專業知識和綜合能力素質的提升，不適應行業發展的需求，與當前土木專業復合型、應用型人才培養要求不相符。

三、高等工程教育存在問題的相應解決方案

（一）教學內容的優化

以工程教育的認證標準、補充標準、學校土木工程專業以學生的培養目標為根據，對知識、能力、工程、素質各個方面制定全方位的學生培養方案。最終對其相應的課程體系進行結構調整。

（二）提高教師隊伍的工程教學能力

通過與學校師資隊伍建設規劃，以及教師“三種經歷”培養計劃進行關聯，將優秀中青年骨干教師定期選送到國內外的知名大學或者研究所進行研究學習，與此同時，安排中青年教師進入企業進行實踐鍛煉，最終使教師團隊可以服務于工程教育與教學。

（三）課程考核評價的多元化

初步探索學生考核要逐漸從側重理論知識的學習向培養學生的操作、創新能力發展。對于學生的畢業設計與論文，要求學生必須深入企業，并以企業遇到的難題為根據去選擇其論文主題，這一要求對于學生采用工程基礎知識對企業工程問題進行分析解決能力的培養有重要作用。通過對理論教學體系與實踐教學體系的單獨分離考核、單獨設立考試、獨立評價學分等舉措，將學生工程創新能力、適應社會、服務社會的能力真正在考評中得以體現和反映。

（四） 搭建工程實訓平臺

通過與企業的合作，可以對學生適應操作崗位的能力提前培養，同時與企業建立良好的合作關系，可為學生提供長期穩定的校外實習基地，達到學校與企業協同培養學生的目的。同時在課內的實踐教學環節以外，校方還可以結合一系列的縱向、橫向項目，通過舉辦各種各樣的社會實踐活動，使學生能夠積極參與到科技創新實踐活動當中，最終其理論指導實踐的能力、創新能力等各個方面都得到提升。

（五）創建保障條件

首先，除學校配套的相關經費之外，還著手建立“卓越土木工程師培養計劃基金”，提供有力的資金保障教學改革、課程、教材、師資相關建設；配備在學術方面具有深厚造詣及實踐生產方面具有較多經驗的教授，確保師資力量；同時，設有校內的實習平臺和校外的實習培訓基地，加強國際合作和交流。在企業里進行成果轉化、產品研發、人才培訓、基地建設等方面開展廣泛的合作。

四、結語

近年來，建筑行業的發展步伐加快，人才的需求也隨之不斷變化。高等院校應以建筑學科發展的實際情況為依據，積極引進與培養食品學科相關人才，并逐步改善建筑學科的教學質量和科研條件。同時，針對建筑學科的專業特點，建立和完善建筑學科人才的評價機制，健全標準體系，在重視基礎研究的基礎上，更要注重對應用性的研究。總之，通過加強我國的土木工程專業課程體系改革力度，使得土木工程專業的培養水平得到提高。從而促進土木工程教育人才培養質量的大幅度提升，最終提高中國建筑業總體實力和國際競爭力。