淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的有效結合

傅舒婷

廣東省珠海市香洲區甄賢小學，廣東 珠海 519000

在我國的小學語文教學中，學生的閱讀能力始終作為教師進行教學的主要目標，語文教師也在積極的響應國家號召，采取各種教學方法來提高學生的閱讀能力，語文教師應該在新課標的指引下，靈活運用合適的教學方法，提高小學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學形式比較單一

目前我國小學生閱讀能力無法得到真正提升的原因之一是因為語文教師的教學形式比較單一，應該采取靈活的教學手段來提升小學生的語文閱讀能力。但是目前還是有部分的語文教師沒有認識到教學形式的重要性，仍然在采用傳統的教學方式來進行教學，學生在學習的過程中沒有辦法體會到語文的趣味性，從而導致了小學生的閱讀能力得不到提升。那么隨著經濟的發展和教育體制的變革，這種傳統的教學方式開始暴露出越來越多的弊端。

（二）教學的目的不明確

在我國的小學語文閱讀教學中，教師始終沒有辦法打破傳統教學的局限性，對于學生的考試成績過于重視，因此小學生的閱讀能力培養也會出現一定的局限性。教師和學校也無法從上層得到關于語文閱讀教學的科學培訓，導致了語文閱讀教學的目的盲目。而重視分數也意味著學生無法接觸到更多的課外閱讀，因此直接導致了小學語文閱讀教學得不到良好的效果，因此在進行閱讀教學的過程中，應該對教學目標進行明確。

（三）缺乏完整的教學體系

在小學語文的閱讀教學方案制定的時候，沒有進行完整明確的規定，首先無法對教師的教學質量進行科學評價，其次無法對于小學生的閱讀能力進行整體了解，只能夠從成績來進行評估，但是這種評估方式具有非常大的局限性。所以學校應該建立一套完整的語文教學體系，加強對小學語文閱讀教學的管理。

二、培養小學生語文閱讀能力的對策

（一）進行創新閱讀，吸引學生的閱讀興趣

對于小學生來說，閱讀不應該是枯燥的學習，而是愉快的學習過程，在閱讀的時候學會享受。那么教師需要尋找創新的閱讀教學方法，不再只是讓學生了解文章的故事，還要讓學生通過文章了解更多的知識，例如作者的思想，作者的生活，使學生在閱讀時除了獲得知識以外，還能夠進行思考，得到情操的陶冶，從而培養學生的閱讀興趣。進行創新閱讀教學，教師可以讓學生對于作者的生平故事進行初步了解，在閱讀教學中穿插一些圖片，有的時候直觀的圖像能夠幫助學生激發自己的想象力，從而進行閱讀能力的提升。在閱讀教學中不斷地進行創新，從而推動進步，只有在教學方法不斷創新的課堂中，才能夠一直吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，才能夠達到良好的學習效果。例如在進行短詩《繁星》的學習時，教師就可以向學生展示作者冰心的生平，包括她的成長史，國外學習的經歷以及創造《繁星》這首詩時候的歷史背景，引導學生感受短詩里作者的感情，使學生對于作者產生興趣，可以自發地進行拓展閱讀。

（二）教師需要陪伴學生一起閱讀

在學生進行閱讀學習的時候，學生是主體，教師是引導者，那么教師作為引導者和解惑者，需要對學生的學習進行指導，陪伴學生一起成長。教師在和學生進行學習的時候，應該注重和學生之間的平等關系的塑造，和學生一起進步成長，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，創造友好的課堂氛圍，還能夠讓學生學習新的知識，并且對于這些知識有著更加深刻的理解。例如在學習《出塞》這首古詩的時候，教師就可以陪伴學生一起回憶所學過的王昌齡的故事，和學生一起朗誦這首氣宇軒昂的詩詞，體會古詩的含義，并且對于詩人在其中表達的情感進行領悟。這樣有老師的陪伴，能夠讓學生樂于去學習。在進行古詩詞學習的時候，教師也可以在課下開展相關的活動。古詩詞是我國經久不衰的文化瑰寶，通過誦讀古詩詞，能夠幫助學生形成良好的價值觀，體會到傳統文化的魅力，從而形成正確的生活習慣和具有魅力的人格。

（三）在學生之間進行閱讀交流，加強學生的閱讀積極性

在小學學習中，合作學習也是非常重要的學習方法。那么在閱讀教學中也可以進行交流閱讀，每一個學生對于每一篇文章的理解都是不一樣的，在進行交流閱讀的時候，學生在發表自己的觀點時，也會吸收到別人的觀點，從而對文學內容的理解能夠更加的充分和深刻。例如在進行文章《精衛填海》學習的時候，首先可以由學生進行角色扮演的朗讀，然后就精衛的做法讓學生自由發表自己的觀點，在這樣的交流中，學生可以擴充對于文章的理解，也會加深對于閱讀的興趣。

三、結束語

綜上所述，對小學生的語文閱讀能力進行培養，有助于小學生日后的學習和人格的培養，因此教師需要重視小學生的語文閱讀教學，完善教學機智，靈活教學方法，讓小學生的語文閱讀能力有所提升。