關于小學勞技教學中學生挫折心理成因分析及疏導策略

李春蘭

蘇州市金閶新城實驗小學校，江蘇 蘇州 215000

在小學勞技教學中，需要學生具備較強的抗壓能力以及過硬的心理素質。就現階段的小學勞技教學情況來看，由于小學階段的學生正處于成長發展的初級階段，身心尚未完全發展成熟，心理素質還有待提高，在學習過程中很容易被各種因素影響，從而產生挫折心理。因此，小學勞技教師應當理清導致學生心理受挫的原因，采取科學有效的疏導策略，幫助學生形成良好的心理素質，促進學生的健康成長。

一、小學勞技教學中學生挫折心理成因分析

（一）外部因素

1.成長環境的影響

大多數學生都是家里的獨生子女，被家長捧在手心里，備受家長的寵愛。在日常生活中很少有動手操作以及經歷挫折的機會，實踐和抗壓能力相對較弱。然而小學勞技教材中具有大量需要動手操作的內容，在課堂教學中常常出現學生由于不認識和不會使用工具造成操作失敗的情況，這種情況會讓學生體驗到挫敗感，從而產生消極心理。

2.教材難度的影響

就當前使用的小學勞技教材來看，有部分內容難度確實較大。對于小學階段的學生來說，難以滿足部分教學內容的要求，這就很容易讓學生懷疑自己，自暴自棄的不良心理也隨之而來。

3.糾錯指導的不足

在小學勞技教學中，當學生在課堂上進行實踐時，教師就應當細致觀察學生的操作情況，在這個過程中適當的指導學生，當學生出現錯誤的時候及時予以指正。然而在實際的小學勞技教學中，由于受到各方面的影響，學生在課堂上出現的問題得不到及時的指正，在一定程度上拉低了學生的成功率，從而對學生的學習信心造成影響。

（二）內部因素

1.個體差異，產生挫敗

不論是學生的能力，還是體質，都存在一定的差異，如有的學生理解能力較弱等。然而這些差異是十分正常的，能夠通過后天的努力逐步改善［1］。但這類學生并不能正視自我，很容易產生自卑感，認為自己比不上他人，時間一長，必定產生挫敗感，喪失對勞技教學的興趣。

2.重視不足，產生厭學

小學勞技課程是一門實踐性很強的課程，一般沒有書面考試。這就使得學生認為這門課程可學可不學，沒有予以足夠的重視。另外，由于小學階段的作業較多，學生沒有過多的時間和精力進行勞技學習。

二、小學勞技教學中學生挫折心理疏導策略

（一）創設輕松的學習氛圍

在小學勞技教學中，教師應當給學生創設一個輕松、和諧的學習氛圍，給予學生足夠的歸屬感與安全感，有效地避免不必要的受挫因素。良好的師生關系，可以讓學生大膽地提出自己的疑問，教師能夠及時地進行引導。教師可以從各個方面去了解學生，對學生進行細致地觀察，做到因材施教。例如：在教學“泥片制筆筒”這一課時，對于操作能力較強的學生，教師就可以通過開門見山的形式進行溝通，并適當的增加難度，讓這類學生擔任班上的“小老師”；對于較為膽怯、動手能力較弱的學生，則可以對其進行適當的鼓勵和引導，并降低一定的難度，讓這類學生感受到成功的喜悅。另外，教師還可以根據學生的實際情況，將他們分為若干個學習小組。

（二）把握教材中的重難點

小學勞技教師在教學過程中應當深入研讀教材內容，合理設置每一課的教學目標、重難點等，做好相關的課前準備工作。此外，教師在設置教學內容的時候，應當給學生空出活動的時間，顧及到每個階段的學生，由淺到深、由易到難，讓學生發現自身的優點，真正的實現自我價值，使其感受到活動帶來的樂趣，增強學生的學習信心［2］。例如：在教學“心鎖環”這一課時，制作心鎖環，學會上鎖和解鎖，處理彎桿和圓環，制作心形環是本節課的重難點。為了能夠幫助學生鞏固本節課的內容，教師就可以在課堂上開展相關的制作比賽，讓學生以小組為單位參與游戲，隨后指派出一名代表進行比賽，看看哪個小組制作的最巧妙、最好玩。以這種方式突破教學重難點，有效緩解學生的受挫心理，增強學生的學習信心。

（三）強化過程性指導

在小學勞技教學中，教師應當加強對學生的巡視與指導，當學生在操作過程中出現錯誤時，應當及時地給予指導和糾正。教師應當保證語言的簡潔、語氣的親切，讓學生能夠聽懂，減少學生由于操作失誤或失敗產生的心理壓力。例如：在教學“平結手鏈”這一課時，教師可以發現，學生很容易在壓線的方向和順序上出現錯誤，這時教師就可以將具體的操作步驟錄制下來，借助多媒體設備給學生展示，讓學生清晰地看到正確的方向和順序，將看似繁雜的步驟直觀化，幫助學生解決學習上的難點。這樣一來，學生都能夠學會編織平結手鏈，大大的提高了學生的學習興趣和信心。

三、結束語

總而言之，成長道路并不會一帆風順，而挫折正是一味“苦口良藥”。在小學勞技教學中學生心理素質的培養并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。小學勞技教師應當從課程特點出發，適當的轉變自身的教學觀念，以誠摯的愛心以及科學的教學方法，在教學過程中讓學生獲得不一樣的學習體驗，使其樹立起學習信心，增強自身的抗壓能力，為學生今后的成長提供有力的保障。