淺析小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（甘肅省隴南市文縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

素質(zhì)教育的開展，要求教師在教學(xué)中結(jié)合新課改的要求，以學(xué)生為本。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使小學(xué)語文課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型師生關(guān)系

在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的存在，而是要與學(xué)生成為朋友，成為學(xué)習(xí)的伙伴，建立互相尊重、平等民主的良好關(guān)系，教師要平等地對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)中要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，對學(xué)生做到“授之以漁”，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中感受語文的魅力。

例如，教師在課堂中，要多對學(xué)生說一些禮貌、贊揚(yáng)的用語，如“請”“謝謝”“沒關(guān)系”“你真棒”等，教師在自己出錯(cuò)的時(shí)候要及時(shí)地說“對不起”，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，拉近師生間的距離，從而建立良好的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。正所謂“良好的開端是成功的一半”，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計(jì)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行思考，從而提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《會(huì)走路的樹》一課時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)下懸念：同學(xué)們都見過很多各種各樣的樹木吧，但你們當(dāng)中有誰看見過會(huì)走路的樹？今天，我們就來學(xué)一學(xué)這棵“會(huì)走路的樹”。此時(shí)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛想知道會(huì)走路的樹是什么樣的。這就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的心理。

再例如在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個(gè)一個(gè)丟進(jìn)瓶子里，直到瓶子里的水達(dá)到瓶口，讓學(xué)生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理。這既增加了學(xué)生的興趣和求知欲，又達(dá)到了教學(xué)目的，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究

新課改中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的興趣，進(jìn)行大膽的實(shí)踐，勇敢地面對探究中出現(xiàn)的各種困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，改變傳統(tǒng)教育中被動(dòng)接受教育的狀況。

例如在學(xué)習(xí)《大禹治水》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：同學(xué)們，這是一篇?dú)v史故事，今天，靠你們自己來學(xué)懂，你們能不能做到？學(xué)生都大聲地答應(yīng)能做到。教師可對學(xué)生做出引導(dǎo)，大禹是什么人？大禹為什么要治水？大禹是怎么樣治水的？最后結(jié)果如何？學(xué)生通過閱讀課文，自主進(jìn)行思考，得出課文內(nèi)容主要寫洪水害得老百姓無家可歸，大禹帶領(lǐng)百姓開山挖河，三過家門而不入，兒子十多歲都沒見過父親，最終洪水被制服了，老百姓過上安定的日子，世代不忘大禹。而課文的結(jié)尾稱大禹為偉大的英雄，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也給出了令人滿意的答案：因?yàn)榇笥斫?jīng)歷了千辛萬苦，他充滿智慧，無私奉獻(xiàn)，所以人們尊稱他為“大禹”，贊揚(yáng)他是偉大的英雄。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在自主探究的過程中加深了對課本的理解，并引申出更深層的意義，不僅達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還促進(jìn)了學(xué)生自身能力的發(fā)展。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多途徑開展教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育模式中以教師為中心的課本教學(xué)。在小學(xué)語文課堂上，教師可以采用多媒體、微視頻等方式，營造有趣的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)古詩《春雨》和《春曉》時(shí)，教師可根據(jù)古詩的內(nèi)容事先設(shè)計(jì)好課件，利用多媒體直觀的讓學(xué)生感受什么是春雨的潤物細(xì)無聲，什么是夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。然后，讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境展開想象。學(xué)生根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重地制約了小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)貫徹新課改的理念，注重以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要不斷更新教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。