信息技術在小學數學教學中的應用探討

（湖南省郴州市臨武縣舜峰鎮雙溪中心小學，湖南 郴州 424300）

信息技術走進課堂，不僅能夠豐富教學手段、保證教學質量，而且有利于擴大課堂信息量、活躍課堂教學氛圍。那么如何才能更好地實現信息技術在小學數學教學中的應用，筆者將針對此問題進行探討。

一、小學數學教學需求

新課程改革對小學數學教學提出了一系列要求，而傳統的板書+口語講解的教學模式下，小數數學課堂教學活動少、形式單一，學生主體性得不到體現，長此以往，學生的學習熱情逐漸被消磨，提不起學習興趣，自然很難達到理想的教學效果，因此小學數學亟待創新教學模式、教學形式、教學理念，以適應新課程改革要求。信息技術的發展為小學數學教學理念、教學形式、教學模式等方面的創新提供了新渠道。為滿足新課程改革要求，教師可以利用信息技術豐富教學內容、拓展教學形式、完善教學模式，使小學數學課堂面向全體學生，從而培養學生的自主探究能力、創新能力等。

二、信息技術在小學數學教學中的應用

（一）應用信息技術制作教學視頻，提高課前預習效果

課前預習是學生課堂有效學習的基礎。在小學數學教學中，為提高學生預習效果，教師可以結合課程目標、內容及學生學情、興趣愛好等，利用信息技術把課堂要講解的知識點制作成教學視頻，作為學生的預習任務。學生通過計算機、智能手機等下載觀看教學視頻，利用教學視頻自主學習，對課堂教學內容有一個大致了解。自主預習過程中，學生遇到疑問時可以通過QQ、微信等平臺請教教師，或者與其他學生交流探討。同時，教師要關注學生的自主預習情況，并針對學生遇到的問題組織學生課堂討論，為學生答疑解惑。如講“倍的認識”一課時，筆者把倍的概念、含義等內容制作成教學視頻，并在視頻結束部分設置問題：“小白兔有2 根胡蘿卜，小灰兔有6 根胡蘿卜，請問小灰兔的胡蘿卜是小白兔的幾倍？”通過課前學習，學生不僅了解了課堂教學的重要內容，對倍這一數學概念有了初步認識，也能養成其良好的自主學習習慣和能力。

（二）應用信息技術創設教學情境，成功完成課堂導入

課堂導入是課堂教學的第一個環節，是否能夠成功完成課堂導入，直接決定著后續教學活動能否順利展開，影響著學生的學習興趣。為此，小學數學課堂上教師要基于信息技術制作多媒體課件，把生活中與數學相關的現象融入課件，借助生活現象表現數學知識，以創設符合課程內容的生活化教學情境。學生看到生動有趣的課件內容，會產生濃厚的學習興趣，積極地參與課堂活動。有了學生的參與配合，教師順利展開教學活動，完成課堂導入。如講“觀察物體（三）”一課時，筆者利用信息技術制作了多媒體課件，以視頻方式展示了生活中常見的圖形物體。讓學生觀看視頻、觀察物體，待學生觀察后筆者順勢拋出問題：“視頻中有哪些物體是長方形？我們日常生活中還有哪些物體是長方形？”借此創設生活問題情境，引起學生的探究欲望，激發學生的學習興趣，使學生主動配合教師實施教學活動。

（三）應用信息技術輔助教師教學，提高課中教學效果

小學數學課中教學任務重、難度大，為達成教學目標，教師可以基于信息技術創新知識講解方式、促進學生小組合作探究等，輔助自身有效開展課堂教學，以突出學生在課堂上的主體性，提高數學教學效果。

第一，利用信息技術創新知識講解方式。小學生的邏輯思維能力較差，對一些抽象的數學概念、定理、公式等理解能力較差。而板書+口語的講解方式只能提供給學生簡單的口頭描述，不能提供給學生生動形象的感性材料。對此，筆者利用信息技術把抽象的數學知識轉化為生動形象的視頻，以圖文結合的視頻方式呈現數學知識，以適應學生的形象思維認知方式。如講“平均數”內容時，為加強學生的理解記憶，筆者利用信息技術以三維動畫方式呈現平均數這一數學概念，把書本上抽象的語言文字轉化為具體的視頻材料，提供給學生，讓學生通過自身的形象思維更好地理解平均數概念內容。三維動畫內容為一個長方體的玻璃箱，用隔板均分成兩部分，左邊的水高20cm，右邊的水高10cm。向上提起隔板，左邊的水逐漸流入右邊，兩邊水的高度一致后放下隔板。筆者借助“水往低處流”這一生活現象展示數學領域中的“移多補少”，使學生直接看到“移多補少”后，左右兩邊水的高度是一致的，進而理解平均數概念。

第二，利用信息技術促進學生小組合作探究。課堂上，為加深學生的理解記憶，體現學生的主體性，教師可以利用信息技術為學生搭建合作探究平臺，促進學生自主探究、合作學習。教師可在微機室組織教學，讓學生通過計算機搜索需要的學習資料，在機上與其他學生小組交流討論。然后，教師引導學生小組交流討論，共同探討問題，找到問題答案。

（四）應用信息技術進行課后鞏固，加強對知識的理解

課后鞏固是小學數學教學不可忽略的一個環節，通過課后鞏固，學生可以深化對數學知識的理解記憶，拓展數學知識應用，形成良好的知識基礎和解題能力。在課后鞏固環節，教師可以利用信息技術把學生不易掌握的重點、難點、疑點、考點等制作成微課分享給學生，讓學生觀看，自主選擇學習的內容，鞏固課上所學。如講“條形統計圖”時，筆者發現很多學生沒有完全掌握條形統計圖的繪制方法。對此，筆者利用信息技術制作了一段5 分鐘左右的微課視頻，以圖文+案例方式專門講解了條形統計圖繪制方法，供學生課后鞏固復習之用。

結語

教師將信息技術引入小學數學教學的課前預習、課堂導入、課中教學、課后鞏固等環節，利用信息技術創新小學數學教學模式和教學形式，培養學生學習興趣，全面優化小學數學教學效果，可適應新課程改革要求，順應現代教育發展趨勢。