優(yōu)化教育，交互體驗(yàn)
——談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合

◎康譯文

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也成為了人們生活的一部分。信息技術(shù)由于其便利的特性，在美術(shù)這一領(lǐng)域有了越來(lái)越大的滲透，將信息技術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也成為了當(dāng)下的主流。身為人民教師，抓住時(shí)代潮流共同進(jìn)步是很有必要的。將信息技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)教育上，不僅能優(yōu)化美術(shù)教育，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，可謂百利而無(wú)一害。但是在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂上融合信息技術(shù)的效果如何？還是一個(gè)值得考究的問(wèn)題。基于此，本文將淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

如今的基礎(chǔ)教育改革雖然有了很大的進(jìn)步，但是在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用信息技術(shù)還是有很大的局限。小學(xué)的基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施還是不夠完善，不足以開(kāi)展信息技術(shù)的美術(shù)教學(xué)。而且鑒于小學(xué)生的思維和智慧發(fā)展，對(duì)于使用信息技術(shù)去完善美術(shù)課程還是有很大的挑戰(zhàn)。在以往的小學(xué)美術(shù)課堂上，小學(xué)生的思維在進(jìn)行手工繪畫(huà)方面十分活躍。但是，小學(xué)生大部分時(shí)間都是用雙手去練習(xí)美術(shù)，很少使用信息技術(shù)等這樣的工具，對(duì)如何使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)全然不知。因此，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不注重利用信息技術(shù)是小學(xué)生們無(wú)法在美術(shù)領(lǐng)域得到更大進(jìn)步的阻力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，只有老師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)接受知識(shí)，學(xué)生在課堂上處于一個(gè)被動(dòng)的地位。對(duì)于專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有太大影響，但對(duì)于一些不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一節(jié)課上完，可能學(xué)不到什么知識(shí)，并且如果學(xué)生不提問(wèn)，老師很難知道學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容。而信息技術(shù)的融入，則能夠激起小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高整門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率。除此以外，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的完美融合，還能夠?qū)⒁恍┟佬g(shù)由書(shū)面上的靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力，對(duì)優(yōu)化美術(shù)教育，提高課堂體驗(yàn)也是至關(guān)重要的。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

（一）由簡(jiǎn)到繁，鋪設(shè)梯度。

小學(xué)美術(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，一定要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，絕對(duì)不能揠苗助長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在的小學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，但是對(duì)一些難度較大的信息技術(shù)問(wèn)題，他們是絕對(duì)不能理解的。所以教師在授課時(shí)，一定要考慮小學(xué)生的思維特點(diǎn)，從小學(xué)生的思考角度出發(fā)，要由簡(jiǎn)到繁，鋪設(shè)梯度，讓小學(xué)生一步步地搭建基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)從信息技術(shù)中獲取美術(shù)知識(shí)。

比如，教師在授課使用信息技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)在課堂上安排簡(jiǎn)單的電腦作圖工具，讓學(xué)生利用電腦上的美術(shù)工具去完成美術(shù)任務(wù)，只需要簡(jiǎn)單的電腦作圖工具即可，不建議使用太為深?yuàn)W的信息技術(shù)工具。電腦作圖工具可以代替一些復(fù)雜的實(shí)際美術(shù)工具去完成繪畫(huà)任務(wù)，這樣既節(jié)省了教具和學(xué)習(xí)用品的消耗，又極大地提高了美術(shù)課堂的上課效率。教師在使用電腦作為教學(xué)工具的時(shí)候還應(yīng)該注意學(xué)生的適應(yīng)能力，掌控教學(xué)狀態(tài)，由簡(jiǎn)到繁的鋪設(shè)教學(xué)梯度，耐心指導(dǎo)電腦繪圖工具掌握不熟的學(xué)生。

（二）加強(qiáng)課堂上信息技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展的非?？?，可是許多教師還未能靈活運(yùn)用信息技術(shù)等一些教學(xué)手段。例如PPT，詞匯云圖，思維導(dǎo)圖等工具和平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，首先，教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷提升和更新自己的知識(shí)庫(kù)；其次在日漸發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)世界，對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，教師應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，靈活去使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生水平，讓信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）重注融合創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是繪畫(huà)還是手工藝術(shù)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具大多數(shù)都是以手為主，用手做出的學(xué)習(xí)成果和用電子教具制造出的學(xué)習(xí)成果是有區(qū)別的。美術(shù)教師既然要將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)課堂上，就要推陳出新，設(shè)計(jì)出一種適合信息技術(shù)的美術(shù)教學(xué)課堂，要讓信息技術(shù)和美術(shù)這兩條腿協(xié)調(diào)前進(jìn)。

教師使用特殊的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法上發(fā)揚(yáng)出新的多媒體教學(xué)方法，提高學(xué)生們的美術(shù)感悟力，讓傳統(tǒng)和新穎共存。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)融合到美術(shù)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的參與度，還能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高交互體驗(yàn)。但是教師也要合理應(yīng)用信息技術(shù)，不能過(guò)度，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)的熏陶下，能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)這一門(mén)課程，以達(dá)到教學(xué)目的。