高校“3+1”教育模式下畢業班黨員教育和管理研究

靳超英 張潤香

太原理工大學現代科技學院，山西 太原 030027

隨著高等教育體制改革不斷推進，各高校都在探求新的人才培養模式，對于一些應用型比較強的專業，如：軟件工程等，很多高校采用“3+1”模式培養。何為“3+1”？“3”即大學前三年在校內完成通識教育、學科基礎教育、專業環節學習，“1”即大四學年在校外實訓基地完成項目實訓、畢業實習和畢業設計（論文）和就業推薦，通過校企合作，加速學生向專業人才進化的速度，滿足產業發展對人才的迫切需要，為我國創新型、復合型、應用型人才的培養助力。從“3+1”教育培養模式可以看出，畢業班學生最后一年不在學校，而是在實習單位或者實訓基地度過，這就造成了學校黨組織不能對這部分學生黨員進行有效教育和管理，其中一些學生黨員在大四這一年出現了理想信念動搖、不發揮黨員先鋒模范作用、不積極參加黨組織的各類學習和實踐活動等問題，這部分學生的黨建工作成為高校黨建的難點。

一、“3+1”教育模式下畢業班黨員黨建工作主要問題

（一）高校黨組織對畢業班黨建重視不足。隨著高校體制改革和社會主義市場經濟的發展，大學生就業不再是統包統分，而是自主擇業和創業。就業率成為高校培養人才質量的重要考評指標，它直接影響著高校的招生和排名，所以國內各高校對畢業班學生的最大關注點在就業，在就業工作上投入大量人力和物力，采取各種措施確保高校畢業生就業率的提升，對畢業班學生的黨建工作不夠重視。高校學生黨支部側重于學生入黨前的培訓和教育，對入黨后的黨員同志，特別是校外同學的教育和管理常流于形式。從高校負責黨建工作的人員配置來看，主抓學生黨支部建設的是輔導員，他們日常學生管理事務性工作占據大部分時間，且年紀輕，理論知識不夠深厚，對黨建工作的關注度不高，對工作的要求就是完成例行的黨員發展工作，尤其對校外畢業生黨員的教育和管理更加疏忽。

（二）畢業生黨員自己過分關注個人利益，集體意識和黨性薄弱。“3+1”教育模式下畢業班學生在大四學年比較繁忙，他們或者在實訓基地參加實訓、準備研究生考試、公務員考試或者在實習單位實習，他們時間安排緊湊，心理壓力大。社會、家庭及學生本人對于他們自身未來的發展投入特別多的關注，因此在大四學年他們的關注點是自己未來的發展，而不是黨員先進性的發揮或者黨內事務。畢業班黨員同志離開校園，初步接觸社會，他們不再像前三年在校內那么單純，他們在校外受到社會多元價值觀沖擊，甚至有個別畢業生黨員受不良思想影響，做出了違法亂紀的事情。很多畢業班黨員在最后一年出現了理想信念動搖，組織觀念渙散等退步現象。再加上一些畢業班黨員在當初入黨之時，受功利主義影響，他們本就缺乏堅定的共產主義信仰，入黨的目的是為了讓自己在就業市場更具競爭力，這部分人在大四學年缺乏黨內有效約束，更會個人利益至上，當個人利益與集體利益沖突時，常以各種借口逃避黨員義務，不參加黨組織活動，不發揮黨員帶頭作用。

（三）校外學生黨員多、管理難度大。高校學生黨員發展程序要經歷如下階段：共青團員遞交入黨申請書，基層團組織從申請人中進行推優，經團總支批準后推薦成為入黨積極分子，后經過一年培養，優秀者成為重點發展對象，經過外調、組織談話和公示程序，通過支部大會成為預備黨員，預備黨員經過一年考察，各方面表現良好才能成為正式黨員。從發展時間段來推算，本科生最快大二下學期才能入黨，大三下學期轉正。在“3+1”教育模式下，高校學生黨支部學生一轉正，就離開了校園，學生黨支部培養出的黨員同志近九成集中于畢業班學生，而他們又在校外。負責學生支部黨員管理的老師又在校內，即使有心力做黨建工作，但也因為學生黨員人數眾多和分布分散，使得很多工作鞭長莫及而難以展開。很多畢業班黨員一旦走出校園，就甚少涉足黨內工作，從而成為“隱形黨員”、“口袋黨員”。

二、“3+1”教育模式下畢業班黨員黨建工作的建議

（一）注重早期教育引導。黨建工作是個系統工程，只有把前期根基打牢，后期工作才能卓有成效地展開。對大一新生進行黨性教育，是高校基層黨組織常抓不懈的一項重要工作，因為只有把紅色的種子植入大一新生的心中，他們在大學后續學年才能堅定共產主義信仰，厚植愛國情懷，將來成長為共產主義事業的后備軍和可靠力量。因此，高校新生的入學教育，不僅應包含新生適應性心理健康教育、專業教育，還應該包括入黨啟蒙教育。在啟蒙教育中，可以讓優秀學生黨員為大家做報告，充分發揮朋輩教育的作用，還可以讓馬克思主義學院資深理論教師為大家介紹黨史和黨的基本知識，還可以讓校內支部書記為大家介紹入黨流程和進行信仰教育。通過豐富多彩的校園文化和實踐活動，對廣大新生開展共產主義信仰教育，端正學生們的入黨動機，讓他們從心底崇尚黨，愿意追隨黨，心甘情愿地加入黨。只有新生黨性基礎打牢，大四畢業班黨員才能即使身在校外，而內心依然是黨心，時刻以一名共產黨員的標準嚴格要求自己。

（二）高校黨組織與實訓單位制定畢業班黨員共同培養計劃。畢業生黨員在離校前，學院基層黨組織根據校企合作情況，摸清畢業生黨員在各實訓基地分布，在離校前，給畢業生黨員、入黨積極分子、發展對象做黨性教育，教育他們“不忘初心，牢記使命”。校內負責畢業班黨務工作老師應主動與實訓基地老師接洽，溝通畢業生黨員的相關事宜，指導實訓基地老師在實訓基地學生干部團隊的搭建上傾向于學生黨員，使他們成為實訓基地協助老師管理和服務學生的中堅力量。在入黨積極分子、重點培養對象和預備黨員的考察方面，聽取實訓基地老師意見。實訓基地推薦的優秀學生，校內黨組織進行考察，確實優秀，可依正常程序，發展其入黨，但要嚴格控制發展數量和質量，嚴把質量“入口關”。

（三）充分利用新媒體平臺，教育、管理和服務畢業班黨員。當今時代，各種新技術更迭迅猛。從我校的情況看，所有的學生黨支部都有自己的線上溝通平臺，如：QQ群和微信群。支部組織活動已經不局限于線下，線上通過QQ或者微信傳達相關文件精神，通過線上視頻會議講黨課已經成為很多支部采用的新型組織活動形式。支部還可利用去實訓基地考察、畢業生答辯、開支部大會等學生集中的時間點，派校內黨務老師去實訓基地充分調研，了解畢業班黨員在思想、學業和就業方面的困惑，為他們提供組織幫助和支持，讓畢業生黨員充分感受到了黨組織溫暖，增加了對黨組織的認可，從而愿意在黨組織的領導下發揮先鋒模范作用。

高校“3+1”教育模式下，畢業班黨員的教育和管理工作已經成為高校一項非常重要的工作，畢業班黨員的政治覺悟、思想水平、業務能力等各方面直接關系各大高校黨建工作成效。因此，高校各級黨組織應創新工作思路，開拓新的工作方法，切實把握畢業生黨員黨建工作命脈，為“學習型”、“創新型”畢業班黨支部的建設添磚加瓦。