漫談小學數學趣味性教學

（河北省阜城縣建橋鄉宋王初級小學，河北 阜城 053700）

作為小學低年級的數學教師，我們需要充分認識小學生的這一特性，在教學過程中，我們不僅要對書本所涉及的理論知識進行必要的傳授，同時也要關注到小學生能力、性格以及身心的健康發展。據此，如何在小學低年級的數學教學中引入一種新型教學方式——趣味性教學，以樂趣帶動性卻，以興趣吸引學習，已成為當下相關教學工作者最亟待解決的問題之一。

一、在課堂教學中如何運用趣味性教學

（一）在教學游戲中，吸取課本重點。作為一名教師，我們應該認識到每門學科所包含著的理論性、邏輯性很強。如果在授課的時候僅僅是按照課本上的知識來傳授的話，恐怕是很難讓學生接受并且運用到實際生活中的，只有把這些比較單調乏味的知識通過一些有趣的活動傳授給學生，并且讓學生參與進活動來，從快樂中發現趣味，從趣味中提高各自的發散性思維與創造力和想象力，這樣才能使教學效果達到最佳。在現今新課程的改革下，小學課本的知識點留給教師傳授方式的空間很大，這同時也就為教學課堂上活動的開展奠定了一定的基礎。

例如在引導小學生認識"一角錢有什么價值、有什么用途"這一知識點時，教師不能僅僅按照課本上列舉的案例來講，同時也可以開展課堂游戲活動，讓學生分別扮演不同的角色，一些學生拿著錢來購物，一些同學用錢來捐助，一些同學把錢積攢起來等等。學生在這種游戲活動中能夠快樂主動地認識和理解"一角錢的價值和用途"這個知識點，同時也感受到了數學學習的趣味和快樂。

（二）在疑問中實施趣味性教學。有疑惑，才有問題的提出；有問題，才會有求知的意愿和動力。小學生對于未知的世界總是充滿了好奇，總想知道結果和"為什么"，他們把這種過程當作一種興趣體驗。所以，小學數學教師要充分利用小學生這一特點，在課堂教學過程中結合授課內容的需要，有目的地設置懸念，有效地引起小學生的求知欲望，使其在期待和思考中充滿樂趣地學習數學知識。比如，在教授平面形的周長和面積這一內容時，教師可以通過引入故事、設置疑問來開展趣味性教學：曾經有一個人想買地，賣地的人規定只要付一千元，從日出到日落所走過的路圍成的地就都歸買地人，不過，如若買地人日落前不能回到出發點，錢就白花了。人一天內所走的路是有限的，如何才能買到更多的地呢？這一趣味性的疑問設置可以有效地調動學生的數學學習欲望，使其自然參與到數學學習活動中來。

（三）運用風趣幽默的語言達到教學效果。風趣幽默和富有感染力的語言是作為一名小學教師應有的一項基本能力。尤其是在面對天真活潑、好奇敏感的小學生時，能使學生愿意聽并且參與進來，很重要。比如在課上運用一些針對性的語言等，可以直白地指出學生存在的問題，這就引起了學生的注意，可想而知，教學效果很好。教師在課堂上要善于運用一些可以現場進行的實驗，可以激發學生的興趣，他們自己動手做實驗，強烈的求知欲得到了滿足。

教師在講課的同時，要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯系起來，例如在學習了"統計初步"后，可以讓學生了解學校的耗電情況，抽查10 天中全校的耗電量并且要求列出統計數據表。把學到的運用到實際生活中，這樣有利于提高學生的應用能力。此外，還要開展各種各樣的課外活動，課外活動是豐富學生生活、擴大自己視野的有效措施。課外活動的種類很多，可以讓學生自己動手去創造一些小發明、小制作等等。例如：利用勾股定理與直角三角形的知識，測量電視塔的高度、樹的高度等。豐富的課外實踐能發展學生的個性和特長。

（四）在數學競賽中，積極緊張的學習。小學低年級階段的小學生除了愛玩、好動之外還有一個最大的特點就是好勝心切，希望自己眾多學生當中得到老師或是家長的肯定是當前小學生的普遍心態之一。在教學過程中適當的開展一些數學競賽，能夠達到激發學生學習主動性與積極性的目的，這對于小學低年級階段的學生而言更是如此。學?？梢圆欢ㄆ诘亟M織各種數學競賽，如：數學故事比拼賽、數學謎語猜猜看、數學運算誰更快等競賽模式，讓學生發揮自己在數學學習上的最大潛能，全身心的投入帶比賽過程中。與此同時教師可以利用小學生好勝的心理，輔助并誘導學生克服數學學習過程中的一個個難點，并使學生逐步認識到競爭與團結的作用，在完成教學質量與目標的同時達到小學生身心健康的成長與發展。

（五）適度的鼓勵、寬容。教師不僅要運用各種手法來誘導學生興趣的展示，還要讓學生在學習的同時能夠收獲到成功的喜悅，體驗到學習的樂趣，這樣才能讓學生對學習保持長久的動力。但是要做到這一點，對失敗的寬容往往是不容忽視的。從學生的學習心理來說，他們很希望自己的努力能夠得到教師的認可與贊揚，哪怕是小小的鼓勵就足夠了。在每個學生的學習生涯中不可能沒有失敗，也不可能沒有成功，最重要的是教師怎么對待這些成功與失敗，寬容，鼓勵成功，學生們的信心就會大大增加。

二、結語

教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總會主動積極、心情愉快地進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，構建有趣味的數學課堂。