初中英語詞匯教學之我見

（甘肅省康樂縣流川中學，甘肅 康樂 731500）

詞匯是語言的基本材料，如果說我們把語言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起來這高樓的一磚一瓦，離開它，語言就無法矗立，很難清晰的表達思想。要學好英語，關鍵是學好掌握一定數量的詞匯。詞匯是初中英語教學的重要組成部分，掌握一定數量的詞匯有助于提高理解文章能力、口語表達能力和寫作水平。初中學生必須學好英語詞匯，才能為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。以下本人從英語詞匯學習的有效方法及詞匯教學時要遵守的原則兩個方面談談自己的一點體會。

一、在英語詞匯教學中，教師首先要找到好的學習詞匯的方法，然后才能用我們的方法和經驗去教學生

下面是近年來本人在初中英語教學中如何幫助學生有效學習英語詞匯的一些探索。

（一）教學生弄清楚單詞正確的發音、重讀和拼寫

英語是有聲的，要想使學生通過聽覺神經在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須在教學的基礎階段把發音搞好、把重音讀準，注意它的拼寫，這是學生記住單詞的首要條件。

（二）利用圖片和實物教學單詞

用圖片、實物教學單詞，既形象生動，又能吸引學生的注意力，培養學生的觀察力、想象力，還可以節約時間。例如：在學action（動作片）、comedy（喜劇）、documentary（記錄片）、thriller（恐怖電影或小說）時，我用學生看過的四類電影圖片來教上面四個單詞，學生集中精神，仔細觀察，聯想到電影情景，學得快，記得牢。又如：在學banana、orange、pear、tomato、apple 等時，我用袋子裝著上面幾種實物，我對學生說“Do you know the things in the bag？ Can you guess them？”用1 到2 分鐘給學生猜，然后我出示一個實物，教一個單詞，學生的興趣很高，在快樂的氣氛中學會了單詞。

（三）創設情景學單詞

把新單詞放在特定的語景中教，學生能更快地掌握、理解、運用新單詞，同時也有利于培養學生的創造能力。例如在初一教expensive、color-ful、cheap 和pretty 時，我對學生說：“同學們，今天我們一起去逛clothes shop（服裝商店）。”在講臺的一角我掛滿漂亮的衣服。“Now，boys and girls，look at this skirt.What color is it？”同學們邊指著邊大聲回 答：“red、blue、yellow and white.”“Oh，so many colors.It’S colorful.”同學們會自然地跟著說“colorful，it’S colorful”。接著我就引導學生進行開火車游戲，讓學生們挨個準確、快速、大聲地說“colorful，colorful，……”我又用同樣的方法教了其他三個單詞，接下來很多學生就剛學的四個單詞兩人一組創設一個購衣物的對話。

（四）多媒體教學單詞

現今21 世紀，多媒體已進入我們的教學領域，它為中學英語教學開辟了新天地，它用多媒體把圖、文、聲、像有機地結合起來，讓英語更加生動、有趣。恰當運用多媒體技術輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

應用多媒體教單詞，用動畫的圖片，配上聲音，孩子可以邊看邊模仿發音，以便更好地掌握單詞的詞形義，學生也激起了學習的興趣。教師在教學時恰當運用多媒體技術輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

二、在學生掌握學習英語詞匯的有效方法時，作為初中英語教師我們一定要在英語詞匯教學時遵循以下二個教學原則

（一）詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則

按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。

（二）在聽的基礎上加強讀音規則的教學，以培養學生的拼讀能力

這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞，同時也為培養學生的閱讀能力奠定基礎。

培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

1.在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。學習字母A時，可列出lake，take，name，讓學生拼讀。2.學生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習，如將lake 中的“l”替換成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養學生的拼讀能力。3.采用類推方式。如學生已學過car，在學習farm，lark，hard 這些詞時，先讓學生復習car，然后讓學生嘗試讀farm，lark，hard 這些詞。4.讓學生歸類。在學習到一定階段，可讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類。

總之，加強初中英語詞匯教學，是激發學生學習動機，提高學習興趣，增強自信心的有效手段，有助于開拓學生的創造性思維。因此，我們必須要重視詞匯教學，努力改進教學方法，加強引導學生學習、記憶才能提高學生學習和運用詞匯的能力，才能收到較好的教學效益。